模擬仿真軟件在中職攝影教學中的探索應用

李玉華

隨著新媒體、自媒體的發展，影音、數字媒體等專業的發展也越來越快，因而許多中職學校也開展了攝影相關課程。“互聯網+”無時無刻不在影響著人們的生活方式，同時，對教育改革也起著重要的作用，模擬仿真軟件對教學起著積極的作用。本文將從中職攝影課程入手，分析筆者使用模擬仿真軟件在教學中的探索應用。

一、中職攝影教學的背景與現狀

隨著互聯網+時代的到來，新媒體、自媒體如雨后春筍般涌現，而圖片、視頻則是主要的新興載體，數字媒體技術相關專業應運而生。攝影作為新傳媒的核心能力，是中職數字媒體技術相關專業的一門必修課，旨在培養學生使用單反相機進行拍攝的能力。

攝影是一門理論性較強的實踐科目，需要學生在掌握了一定的理論基礎后才能進行實際操作。在傳統課堂中，大部分會采用教師與學生口耳相傳的形式進行授課，同時，由于教學資源匱乏，學校無法滿足學生人手一臺單反相機，導致學生觀察難、操作難、理解難，教學效率低下，教學效果不理想。

如何能讓學生直觀清晰地了解單反相機并理解其不同參數的作用，有效解決攝影技術的難點掌握，提高教學質量，是目前中職學校攝影教學中亟需解決的問題。

二、模擬仿真在攝影教學中的應用

根據筆者所在學校的情況來看，大部分中職學生家庭經濟情況一般，在進入學校學習本專業前尚未接觸過數碼單反相機，且文化課基礎薄弱，理解能力較差，因此，學生在理解單反相機的專業術語及抽象的理論知識方面有較大的難度。此時，模擬仿真軟件便能起到至關重要的作用。下文，筆者將以在線模擬軟件CameraSim為例，如圖1所示，從基礎理論、攝影技術和教學評價三個方面來闡述模擬仿真在攝影教學中的應用。

（一）基礎理論

理論是指導實踐的基礎，所以理論知識的講解尤為重要。攝影的基礎理論主是對光圈、快門、感光度等專業術語進行解釋說明。在傳統的教學過程中，一般采用教師口頭講解或投影的形式授課，由于設備不足，無法滿足每一個學生都能拿起單反相機操作的要求，學生無法直觀地觀察到相應的效果，只能得到一個模糊的認知，導致學生理解不透徹。

使用仿真模擬軟件則能保證“一人一機”，在講解光圈、快門、感光度等理論時，教師可直接在軟件上演示調節相關項目的參數，并實時觀察該參數調節對畫面的影響，總結規律;每個學生都可以在軟件上設置光圈、快門、感光度不同數值，觀察拍攝出的不同效果，增強對該概念的認知。這樣避免了部分學生因缺少學習設備而游離課堂的情況，更好地確保課堂的順利開展。

（二）攝影技術

單反攝影包含著多種拍攝模式，曝光、景深的控制等技術無法直接通過教師的口頭講解或實操演示便能傳授給學生。通過模擬仿真和動畫結合可以直觀地展示因參數調整畫面發生的動態變化內容，使學生形成形象記憶且更深地了解拍攝原理，清晰傳達授課內容。

以景深效果的控制為例，影響景深效果的因素有三個，分別是光圈、焦距和拍攝距離。在講授過程中教師先以光圈為影響因素為例進行演示，并引導學生總結規律：大光圈小景深，小光圈大景深。同時要求學生以控制變量法探索另外兩個因素是如何作用于景深效果的，并總結規律。接著，教師可給出示例圖，要求學生綜合調整三大參數實現示例圖效果。這樣，從多個角度講解景深效果的控制，使學生有一個全面的認知。通過模擬仿真軟件，學生可以及時應用理論知識并實時得到反饋，解決傳統攝影教學理論與實踐相分離的問題，對實戰實踐有很大的幫助，從而提高課堂教學效率。通過仿真模擬掌握技術難點后再進行實戰項目拍攝，降低學習難度、教學成本，可操作性強。

（三）教學評價

模擬拍攝除了可以實時觀察畫面的變化，得到拍攝的結果外，還能獲得系統對這張照片參數及畫面的評估評價。共分為三個等級：Good，好的;So So，一般般;Bad，不好的。學生可以及時了解自己的拍攝情況，教師也可以快速了解學生知識的掌握情況有一個客觀的了解。

除了結果性評價外，運用智能化的仿真模擬軟件也能更好地進行過程性評價。通過后臺大數據的反饋，教師可以了解學生在探究過程中哪一個知識點或哪一個環節更容易出現問題，從而能夠更有針對性地進行講解，能更好地處理個性化教學的內容。

三、模擬仿真在攝影教學中取得的效果

模擬仿真使得攝影課堂的教學資源變得更加豐富多彩，激發學生對攝影課堂的興趣，對攝影教學起到了積極促進的作用。

（一）激發學生學習興趣

模擬仿真技術在醫學、軍事方面應用比較廣泛，但在教育教學方面還處于探索開發階段，對于學生來說，這是新鮮的事物，與傳統的“填鴨式”課堂相比，學生更感興趣。同時，因其形象直觀的特點，學生學習效果明顯，從而能不斷提高學習積極性，增強學習信心，激發探知欲。

（二）降低教學難度、提高課堂教學效率

理論知識是枯燥抽象的，學生較難理解，導致教學效果差。教師往往誤以為中職學生輕理論，不愿意聽理論課，教師也畏懼講授理論知識。但是，缺乏了理論的支撐，實際操作效果往往會大打折扣，也會對后續課堂的開展造成負面影響，形成一個惡性循環。通過模擬仿真軟件，解決了教師講解難、學生觀察難、理解難的問題。其直觀、形象的展現方式降低了教師的教學難度，提高了學生的理解效果，從而提高課堂教學效率。

（三）培養學生獨立思考、自主探究、自我診斷的能力

仿真模擬軟件很好地解決了設備不足的問題，在教學中更好地實現了從“一言堂”到“以學生為主體、教師為主導”的教學模式的轉變。在線模擬軟件給學生提供了很好的探究平臺，培養學生發現問題、解決問題的能力。例如在講解感光度知識點時，通過從ISO100至ISO1600的參數調節，引導學生發現并總結規律：ISO 越高，更能于暗的環境下吸收光線，畫面越明亮。接著，提出問題“那么，在不同的照明條件下應如何設置感光度參數呢？晴天？多云？陰天？白熾燈？昏暗的室內？”請學生分別設想一個參數并通過模擬拍攝驗證猜想。通過曝光標尺或觀察拍攝的畫面是否曝光正常來檢驗參數是否設置正確，如果不正確，則繼續探究嘗試，使學生有一個更加深刻直觀的認知。從而，培養學生獨立思考、自我探究、自我診斷的能力。

四、結語

虛擬現實（VR）、增強現實技術（AR）、虛擬仿真是現代教學的大趨勢，本文主要以在線模擬拍攝軟件CameraSim為例闡述模擬仿真軟件在中職攝影教學中的探索應用及其教學效果。模擬仿真在課堂教學中起到了很好的輔助作用，優化教學過程，提高教學效率，節約教學成本，改善教學質量。這對教師教學來說既是一個挑戰又是一個機遇，它并不能取代傳統的教學模式，教師應主動積極適應新的教學模式，借助新型教學資源選擇合適的教學方法，適應學生學情，重組教學過程，取得最佳的教學效果。

責任編輯何麗華