中職機械加工模具專業學生實踐能力的培養探究

羅紹杰

摘 要：伴隨科技信息技術水平的提高和經濟的迅猛發展，新時代對人才的要求愈發嚴苛。在我國，中職院校一直是為社會輸送技術人員的發源地，教育界人士對中職院校的教育教學工作十分重視。其中，對于機械加工專業來說，因其專業存在著應用廣泛性，另及社會需求地不斷擴大，學生的實踐能力成為社會相關人士的關注重點問題。

關鍵詞：中職教學；機械加工模具專業；實踐能力

一、引言

中職院校教學核心在于培養更多的技術型人才，強調學生動手能力及實踐能力，只有學生具備一定的理論基礎并掌握相應的實踐水平，才算完成了學校的教學任務。當下社會科技手段與信息技術都在迅猛發展，也在不斷涌現出很多新的產業，發生著較為快速的結構調整，這都對中職院校的學生提出了新的要求和挑戰[J]。作為中職學生，一方面要有扎實的理論知識做儲備，另一方面更需要強化實際動手能力及實踐訓練。其中，實踐訓練建立在理論之上，是對學生綜合技能的考量，因此顯得愈發重要。在這里，筆者就如何培養中職院校機械技工模具專業學生的實踐能力進以討論。

二、創新教學理念，發揮學生的積極性、主動性

在傳統的教學方式中，最常見老師對學生的灌溉式、填鴨式教學。教室是老師的“一言堂”，翻來覆去對重點知識進行講解、強調，但課堂的教學效率卻并不高。為了扭轉這一教學局面，需創新教學理念，老師只作為課堂中的引導者，發揮學生在學習中的主體地位，讓學生對學習感興趣、想探究，進而充分發揮其主觀能動性。理論教學也是中職教學中的重點內容，是學生進行實踐的基礎。老師要講究進行理論教學的方法，可以提升興趣、積極鼓勵、創新評價等方式廣泛引起學生的好學意識。例如：在《冷沖壓概論》授課中，教材內容著重概念性，讓學生掌握對冷沖壓工藝及模具的特點，進而熟悉冷沖壓的基本工序及模具形式。可以學生感興趣的話題切入，大家喜歡玩游戲，也分青銅、白銀、黃金段位之分，在冷沖壓模具中，也有這樣的區分——以此來為學生引出教學內容。將課堂打造為學生易于接受、喜歡的模式，老師需多對教學內容、教學形式進行自省，奠定理論是實踐的基礎認知，重視對學生理論課的授課，為促進學生的技能發展夯實基礎，讓課堂更高效、有水準。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

機械加工模具專業與現實生活聯系密切，對動手能力也要求更高，老師在授課中除了注重對理論的鞏固、滲透，還需加強自身的專業素養。例如：老師更需掌握一定的與機械模具相關的實操、流程知識，能夠在教學中引入具體操作例子。這也對教師的專業水平提出了更高的要求。只有活化理論，才能使學生理解起來更容易，接收起來更快速；只有熟悉操作，才能為學生傳授專業術語以外的實操技能，讓學生技術基礎的更扎實。譬如：進行“四桿機構”授課時，教師可以聯系老式的家用縫紉機，讓學生仔細觀察腳踏板結構[J]。此外，教師還應該時常組織學生進入車間進行觀摩學習。有時候工廠的工藝改進，可能建立在教材基礎上、但是更新更快，學生深入工廠才能明白學習理論知識的重要性，更將理解需要將理論與實踐相結合。老師發揮好引導作用，密切教學與生活的聯系，才能讓學生對于學習更有概念、領悟更透徹。

四、鼓勵探究，培養學生的創新意識

在教學中，也會組織學生進行實驗操作。為培養學生的實踐能力，老師需要學生實驗活動中改進教學方式，激發學生學習潛能，鼓勵大家進行自主探究的學習。進而，使學生在的到動手訓練的同時，具有獨立思考、積極創新的意識。例如：在進行實驗教學中，老師相應設計一些與專業相關的實驗話題，讓學生進行小組探討、實驗。老師問題的提出，需建立在對學生理論基礎上，培養學生的正向思維、鞏固學生對理論的溫習，進而引導學生大膽實踐、探索創新。只有讓學生在實驗教學中發散思維，才更有助于學生自主合作與探究學習，才能進一步培養出社會所需要的綜合性創新技術人才，為社會發展助力。

五、建立實訓場地，為學生提供實踐練習的機會

在中職院校中，對學生實踐能力的培養是教學重點內容。工廠中的學習觀察可作為輔助教學，但考慮到時間及費用成本，還是在校內建立大型實訓基地更現實。通過深入實訓，老師才能發現學生操作中的問題，及時給與糾正、指導，這對教學具有積極地促進作用。學生在熟悉的校園環境中實訓，也更容易放松，從而達到較好的實踐目的。實訓課程是機械加工模具專業的關鍵環節，應受到老師的高度關注與關心，在學生實訓中及時發現問題、糾正問題、幫助學生樹立信心，是實現對學生動手、實踐能力有效培養的重要途徑。

六、總結

綜上，培養中職機械加工模具專業學生的實踐能力，與教學革新、教育方式的改變具有較大關系。只有老師在日常授課中聯系實際、鼓勵學生自主探究、促進學生實踐能力等，才能為學生奠定好未來發展的基礎，為社會培養出更有價值的技術型人才。

參考文獻

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[2]呂麗禾.談中職機械加工模具專業學生實踐能力的培養[J].考試周刊，2014（A5）.

[3]湯葉飛.淺議中職機械加工專業學生職業能力的培養[J].新課程，2015（4）.