小學數學教學與學生生活實際的結合分析

摘 要：數學是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學科，小學階段的數學知識與生活有著密切的聯系。對此，新頒布的數學課程標準也指出要把數學教學和生活緊密的聯系起來，用數學的眼光去解決生活中的問題，感受數學的價值，培養學生的數學素養。因此，在數學教學中，教師應從學生的實際出發，把數學教學和學生有經歷的生活實際結合起來，創設相關情境來給學生獨特的體驗，引導學生用所學數學知識去解決生活中的問題，讓數學生活化，生活數學化。

關鍵詞：小學數學教學；學生；生活實際；結合分析

1數學教學脫離生活實際的原因

在數學思維中，很多數學問題脫離了生活中的實際現象，這些問題在小學數學中所占據的數量非常多。比如，一條小魚10厘米長，請再補充一個條件，那這條大魚有多長？對于類似的問題，小學生作出了不同的補充，并給出了許多不合理的答案，出現了許多幾千厘米的結論，雖然計算過程是對的，但是并不符合生活實際，超出了現實，不利于小學生對現實的理解。而出現這一現象的原因，主要是教學質量出現了問題，教師沒有嚴謹的規范出題的范圍，給予學生做出正確的指導，就連許多教材也出現了不合理的問題。這些教材為了加大學生計算的難度，忽略題目是否存在的可能性，學生只能對書上的知識死記硬背，套用公式的同時完全不理解公式的表示含義，因此出現了許多嚴重的錯誤。學生遇到這樣的問題就只會想辦法解決，并不能激發學生學習的興趣，再加上理解不全面，就會喪失學習數學的自信心。雖然現在的教育呼吁我們要走新型的教學路線，通過理解、討論以及結合生活實際來教學數學，但這些新路線只體現在了個別的課堂上，比如應付學校的聽講以及課外活動展示等。在平時小學生的學習環境中，學生大多數只能聽教師自己在課堂上灌輸知識，甚至有一些教師為了追趕學習進度，不論學生是否接受領會，大面積的布置作業，發展題海戰術。

2小學數學教學與學生生活實際的結合

2.1有效構建學生生活化的學習意識

教師在落實生活化教學中，應有意識的讓學生去發現生活中的數學，并將“生活”中的所見所想轉化到課堂上。同時，在平時的教學中，教師還應當時刻關注學生的學習狀態，切合他們的認知發展軌跡開辟課堂教學。例如，在數學的應用題教學中，有很多涉及到米與千米的轉換，教師就可以引入學生們體育課堂教學的情景，并讓學生分別說出自己跑一百米、四百米、一千米時的感受。結合學生的生活經歷，他們也很快就融入教學當中，并且他們在針對這些類型的習題時，會很容易聯想起自己的生活情境，為之后的生活意識打下基礎。

2.2課堂教學中需要與生活相聯系

在小學生的數學課堂學習過程中，教師可以將重點從學習的實際生活出發，對學生的數學學習進行生活引導，從生活的實際出發，對在生活中的數學知識進行挖掘，讓學生在生活的學習模式下，逐漸的提升學習能力和學習水平，在通常情況下，教師在結合學生生活的過程中，通過學生實際接觸的數學知識融入生活。例如，教師在引導學生做加減法的時候，可以結合生活中的事物進行講解。每個學生都會和父母去買東西，教師可以以此為例子作為引入點，教師可以在課堂上問一下，“如果咱們去商場里買東西，媽媽包里一共有50元，買了衣服花了20元，買了西紅柿花了5元，媽媽包里還剩多少錢？”其實如此簡單的生活加減法在課堂是非常具有學習意義的。會讓學生真實的感受數學是運用于生活中的。

2.3積極利用現代信息技術創設情境

多媒體技術教學是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足教師的教學需求，是值得推崇的教學工具。多媒體技術能夠依托于現代信息技術和電子設備，將書本上的知識轉化為圖片或者視頻的形式，便于教師的課堂講解，也可以供學生們有取舍地使用和觀看。現代信息技術的發達賦予了多媒體技術很大的靈活性和豐富多彩的形式，數學教師在課堂創設生活化情境的過程中可以充分利用起現代信息技術，在利用多媒體技術的過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提起學生們的學習興趣，使其更加認真地觀看和學習，從而能進一步提高數學學習效果。

2.4積極組織課外實踐活動

對學校來說，想要真正地實現生活化教學，積極組織課外實踐活動是非常有必要的。只有真正深入到生活中，才能夠起到生活化教學的作用。例如，在講授“加減法”時，學校就可以利用課余時間組織實踐活動，可以讓學生去戶外。在進行戶外活動時也就是將生活化教學融入數學教學中時，例如，教師可以讓學生圍坐在一起，然后在做活動的同時將加減法貫徹其中。或者教師也可以帶學生去超市，并對學生進行出題，教師可以讓小紅去拿5個蘋果，讓小明去拿6個橘子，然后讓小蘭算出小紅與小明一共拿了多少水果。此外，也可以讓其他的學生計算在超市一共花了多少錢。其實，生活中教學的方式有很多，只要肯用心發現，一定可以為學生創造更好的數學學習環境。

3結束語

總之，數學和生活有著密切的聯系，這也是我們數學教學可以依賴的平臺。因此，教師要結合小學數學的實際需求，積極創設教學情境，用學生熟知的信息資源，激發學生學習數學的興趣，這樣一定會大大提升數學教學的效果。

參考文獻

[1]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].職業技術，2017，1611：96-98.

[2]周忠琴.“數學—生活”雙向化的小學數學教學研究[D].重慶師范大學，2018.

[3]王希軍.小學數學生活化的必要性及其實施策略分析[J].學周刊，2017，08：118-119.

作者簡介

藍劍（1970.11.15—），男，民族：壯；籍貫：廣西柳江縣；學歷：大專；職稱：中小學二級教師；研究方向：小學數學教學研究。