重感悟·升思維·歸本質(zhì)

趙軍

摘 要：高三數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)是備戰(zhàn)高考過(guò)程中最為關(guān)鍵的形式之一，但是大部分的試卷講評(píng)課在教學(xué)方法上還存在著一些缺陷和不足，教師在課堂上沒(méi)有正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致講評(píng)課未能合理發(fā)揮出自身的作用。本文首先提出了數(shù)學(xué)講評(píng)課中存在的問(wèn)題，而后提出了合理有效的教學(xué)策略。其目的就是為了重視感悟，提升思維，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；策略

1引言

在考試后進(jìn)行試卷講評(píng)，是教師對(duì)試題分析講解的一種形式，試卷講評(píng)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見(jiàn)且關(guān)鍵的課型。此類(lèi)課對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著積極的促進(jìn)意義，講評(píng)課可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行再梳理，而后再綜合及再應(yīng)用，為師生一同探索解題規(guī)律提供了重要途徑。科學(xué)合理的講評(píng)課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是在試卷講評(píng)課的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在著一些問(wèn)題和缺陷，講評(píng)課的重要作用并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

2教學(xué)誤區(qū)

忽略錯(cuò)誤原因。

教師完成試卷批改后，之統(tǒng)計(jì)每題做錯(cuò)的學(xué)生數(shù)，以此來(lái)找尋講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)，此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在一定不足。此外，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中教師單純地關(guān)注正確解題方法，忽略了錯(cuò)誤成因，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)題目的理解。部分教師在講評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方法進(jìn)行解題，忽視了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備特征。在一定程度上，過(guò)多的解題方法往往阻礙了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在講評(píng)課上采用死板的教學(xué)方案對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生完全沒(méi)有足夠的思考空間，就使得講評(píng)課堂變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩保n堂喪失了良好的氛圍，嚴(yán)重影響了講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量。還有的教師為了拓展學(xué)生視野，在課堂上單純關(guān)注題目的數(shù)量，忽略了解題方法和思路的引導(dǎo)，未能夠給予學(xué)生感悟的時(shí)間，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)試題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

3教學(xué)策略

3.1課前準(zhǔn)備

試卷講評(píng)課中所涉及的知識(shí)含量較大、試題種類(lèi)復(fù)雜、錯(cuò)誤成因多樣，所以，高效合理的完成相關(guān)課前準(zhǔn)備工作可以為有效講評(píng)提供保障。其中包括教師及學(xué)生兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：①及時(shí)完成批改并進(jìn)行講評(píng)。將考試結(jié)果以及標(biāo)準(zhǔn)答案及時(shí)地反饋到學(xué)生，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性；②統(tǒng)計(jì)并分析考試情況。對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤成因進(jìn)行整理和總結(jié)，為有針對(duì)性的講評(píng)方法提供指導(dǎo)；③合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師先要結(jié)合試卷具體情況來(lái)制定講評(píng)教學(xué)中主要內(nèi)容，而后對(duì)題目及錯(cuò)誤成因進(jìn)行分析來(lái)完善講評(píng)教學(xué)方案，最終完成相關(guān)教學(xué)課件；④學(xué)生以合作交流方式進(jìn)行自查。在課前，學(xué)生通過(guò)自主診斷來(lái)找尋問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。

3.2課堂操作

明確重點(diǎn)是指結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)講評(píng)，在講評(píng)環(huán)節(jié)要將教學(xué)重心放在典型錯(cuò)誤和思路上。一方面是針對(duì)典型錯(cuò)誤，教師要合理歸納并總結(jié)學(xué)生試卷，找出典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，找到正確的解題思路，要做到舉一反三。另一方面是針對(duì)典型思路，在對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，要將簡(jiǎn)捷的思路傳授給學(xué)生，從而加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還要加強(qiáng)公式等方面的應(yīng)用。此外，要合理安排課堂時(shí)間，對(duì)于試題內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，通常情況下得分率超過(guò)90%的試題就不進(jìn)行講評(píng)，將時(shí)間分給錯(cuò)誤率較高的試題，對(duì)于不講評(píng)的試題可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

在講評(píng)課上，教師要明確學(xué)生的主體地位，正確地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以促進(jìn)講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量的提升。可以組織學(xué)生上臺(tái)對(duì)試題進(jìn)行講解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過(guò)程中教師要積極做好引導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)，保證講評(píng)課堂的有效性。

在完成診斷矯正之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行合理的跟蹤訓(xùn)練，通過(guò)相應(yīng)的試題讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行有效練習(xí)，從而達(dá)到鞏固的目的。同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意，跟蹤訓(xùn)練題目要高度結(jié)合矯正重點(diǎn)并與之相對(duì)應(yīng)，試題的難度應(yīng)與原試題相近。

3.3課后反思

課堂教學(xué)由于時(shí)間限制、氣氛情境等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)自身得失進(jìn)行反思。而在課后學(xué)生具有充足的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題與收獲進(jìn)行反思。所以，課后反思對(duì)于提高教學(xué)效率有著明顯意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾點(diǎn)反思策略：①記錄錯(cuò)題筆記，學(xué)生可通過(guò)錯(cuò)題筆記的形式對(duì)每次考試中存在的錯(cuò)題進(jìn)行收集和整理，其記錄格式要合理；②反思日記，學(xué)生可以通過(guò)反思日記的形式寫(xiě)出每次考試中存在的問(wèn)題以及最終的收獲，教師要定期對(duì)學(xué)生的反思日記進(jìn)行查閱，這樣可以為日后教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，試卷講評(píng)是備戰(zhàn)高考過(guò)程中一種常見(jiàn)和關(guān)鍵的教學(xué)形式，試卷講評(píng)課對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著明顯作用。針對(duì)講評(píng)課中存在的問(wèn)題和缺陷，制定和實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法可以很大程度上提高講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和思維。從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手，而后完善實(shí)際課堂中的相關(guān)操作，最后進(jìn)行教學(xué)反思。如此一來(lái)，便達(dá)到了重感悟、升思維、歸本質(zhì)的目的。

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