中職教師企業實踐對教學的影響

李淑娟 張偉娜 徐穎麗

摘要：根據中等職業學校專業教師的獨特性，分析了青年教師參與企業實踐的必要性，并研究了企業實踐對中職教學的影響，指出教師通過企業實踐活動，可以促進專業建設的發展、提升課堂教學質量、提高學生的實際操作能力、推動教師隊伍整體素質的提高。

關鍵詞：中職；專業教師；企業實踐；教學；影響

近年來我國中等職業教育在學校數量、在校生人數、資源的使用、職業教育的觀念、培養的方法和技術手段的應用等都得到了巨大的發展。如何在有限的辦學資源和特定環境下提高中職學校的辦學質量、辦學效益成為熱點問題。從人才培養目標來看，中職學校培養的是技能應用型人才，突出強調的是中職學生實際動手操作能力，而教師個人的實際技能水平是決定教學質量的關鍵，因此中職專業課教師的實踐經驗和動手操作技能就顯得尤為重要，它關系著能否實現中職的人才培養目標，很多中職專業課教師都參與了企業實踐的項目，目的就是學習先進的專業技術水平，豐富課堂教學資料，指導學生實踐操作，提升個人雙師素質，提高專業水平和教學效果，教師企業實踐的最終目的是進行教學轉化和應用，從而提高課堂教學效果和提升學生的培養質量。

一、教師企業實踐的必要性

中等職業教育要重視高水平技能和技術知識應用能力的培養，要體現它的技能性特點，要實現“以就業為導向，以服務為宗旨”，培養技能應用型人才的目標，這就決定了培養學生的教師必須有豐富的實踐經驗，也就決定了中職教師進行企業實踐的必要性。

教師到企業實踐不但提高了中職學校師資水平，其企業實踐經驗也為教師對其專業進行課程改革提供了重要依據。很多青年教師畢業后直接從校園到校園，沒有走出過社會，不了解真正的企業運行模式和管理模式，所以課堂教學只能一味的傳授理論知識，并不能真正的與實踐結合。教師走出講臺，走進企業本身可以將自己多年來學到的理論知識應用于實踐，也使得自己豐富的知識有的放失，得以發揮，同時也將學會如果理論與實踐相結合，更好的豐富自己，提升自己。

近一年，我校先后有8名專業課教師利用暑假時間深入企業一線進行頂崗學習和鍛煉，使得書本知識和企業實踐有效貫通，成為名副其實的“雙師型”教師。老師們學到了許多書本上沒有的東西，眼不高了，手不低了，教學實訓水平得到了提高，掌握了企業實踐技能的同時，也提升了個人的雙師素質。通過企業實踐也為學校培養了一批懂理論、熟操作的雙師型教師隊伍。

二、企業實踐對中職教學的影響

1、企業實踐促進專業建設的發展

教師下企業鍛煉，了解了目前行業、企業對各類人才的需求、就業狀況，通過自己親身經歷，掌握企業對本專業人才知識結構、職業能力、職業素養的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，培養出更符合企業需求的應用性人才。同時根據企業要求與工作過程特點，修訂人才培養方案，改革課程體系，整合教學內容，按知識結構分模塊，按能力結構分項目，按認知規律分任務，采用工學交替，教學做一體化模式進行教學，切實提高學生實際動手能力。根據企業對員工身體素質、心理素質、溝通能力、隨機應變能力、服務意識、敬業精神的要求，修訂教學計劃時加大人文素養、職業素養培訓課程比例，引導學生樹立人生觀、價值觀，加強自身修養。

2、企業實踐有利于提升課堂教學質量

企業實踐的現場資料補充了教學內容和豐富了教學形式。專業教師在進入企業實踐之后可以搜集大量的現場圖片、視頻、圖紙、相關文件、實物等資料。這些現場的資料可以補充書本上很多沒有的東西，同時教師可以將企業中發生的大量鮮活的典型案例引入課堂，講解的案例真實生動、令人信服。使得學生在課堂上可以學到一線的專業知識、行業發展趨勢和發展規律，這將大大激發其學習興趣，并最終提升課堂教學質量。

3、企業實踐有利于提高學生的實際操作能力

中職學校培養熟練掌握專業知識和職業技能的應用型人才，突出強調學生的職業素養和實際操作能力。作為中職專業課教師，自己首先應具備較強的實際操作能力，這樣才能教好學生。其次，要培養學生從生產一線做起的“空杯”心態，抓住一切機會提高知識應用能力。

由此，中職教育的重中之重是實踐教學。在進行企業實踐之后，教師可將豐富的企業經驗及案例應用于操作實訓中，引導學生“做中學”和“學中做”，這有利于提高其實際操作能力和職業素養。通過教師企業實踐，可真正實現中職教育的“三結合”，即課程內容與職業標準結合，專業與產業結合，以及教學過程與工作過程結合，從而最終實現中職學校的人才培養目標。

4、企業實踐有利于推動教師隊伍整體素質的提高

在企業實踐能夠提高教師的職業態度和職業道德。只在實踐崗位上教師才能體會到優秀服務不只是一句空洞的口號，需要耐心、熱心、真心。而且在實踐中能不斷形成、完善和檢驗教師的職業規范和職業操守，在頂崗實踐中才能對行業有深刻的理解，在教育教學中才能指導學生愛崗敬業，有較強的服務意識，樂觀地應對工作中的困境，自信地實現自我價值。

企業實踐可以掌握各崗位的工作流程，各崗位人員所需的知識結構。教師根據崗位城需求和行業發展趨勢，不斷去粗取精，更新知識內容，把新穎、鮮活的知識經驗帶入課堂，形成實用性的知識體系，使課程體系和教學內容充分反映企業生產的實際需要。

總之，對于中等職業學校的教師而言，最重要的是如何通過教育實踐，盡快完成理論與實際結合，初步形成自己的教學風格。志以，青年教師的真正成長離不開具體實踐，必須為教師提供機會，幫助他們在實踐中磨練、發展、成長。

參考文獻

[1]鄧渝欣.中職校教師企業實踐的內涵分析[J].機械職業教育，2014（2）

[2]涂三廣.職業院校教師到企業實踐：問題與對策[J].職教論壇，2014（9）

（作者單位：河北省淶源縣職業技術教育中心）