堅持目標導向 持續優化專業培養目標

張忠明 馬蔚蔚 李繼紅 劉君

摘要：培養目標是人才培養的綱領，是制訂專業畢業要求與教學活動的基礎和前提。本文簡述了材料成型工程領域人才的社會需求，以西安理工大學材料成型及控制工程專業為例，介紹了專業在培養目標制訂、評價、持續改進及優化方面的具體實踐。提出要以培養目標為導向，根據學校定位、專業特點、社會需求及未來發展趨勢，以工程教育認證標準和國家對人才業務規格的要求為出發點，制訂出具有專業自身特色的培養目標，并對其進行持續優化和改進。

關鍵詞：培養目標;目標導向;工程教育認證;目標制訂;目標評價;目標優化

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0217-04

《“十三五”國家科技人才發展規劃》明確提出，到2020年，我國要建設一支規模宏大、素質優良、結構合理、富有活力的科技人才隊伍。人才是建設強國的根本，是支撐科技創新的核心資源。人才培養是大學的根本和核心使命，是高等教育的中心任務，教育質量是關系高校生存與發展的根本。隨著信息化和經濟全球化的深入推進，科技進步日新月異，促使人們對傳統的教育理念和人才培養模式進行深刻反思，大學必須主動調整其培養理念、培養目標、培養模式及培養方法，以全面適應社會的變化趨勢。

培養目標是在一定的教育目的和約束條件下，對教育活動的預期結果，即學生的預期發展狀態所作的規定[1]。培養目標是人才培養實踐活動的起點和歸宿，合理的人才培養目標是提升大學辦學質量的基本前提。對于工科院校及工程專業而言，其培養目標作為工程人才培養的綱領，反映了專業對人才培養的總體要求與期待，與工程教育質量提升息息相關，因而專業培養目標在工程人才培養中具有至關重要的地位[2]。

西安理工大學是我國西北地區水利水電、裝備制造、印刷包裝行業高級專門人才的重要培養基地和科研中心之一。近年來，學校以全面提高教育質量為核心，著力加強內涵建設、辦學水平和社會聲譽穩步提升。西安理工大學材料成型及控制工程專業采取“寬口徑、厚基礎、重實踐”的培養模式，不斷進行專業綜合改革與建設。畢業生專業基礎扎實，工程實踐能力突出，能適應材料成型領域要求及滿足社會需求。專業先后成為陜西普通高等學校名牌專業、陜西省特色專業、國家特色專業、陜西普通高校一流專業，并于2018年通過國際工程教育認證。本文介紹專業主動適應社會發展需求，遵循工程教育專業認證的基本理念，在制訂和優化專業培養目標方面的具體做法與實踐。

一、材料成型工程領域人才的社會需求

材料是現代文明和現代科學技術的三大支柱之一，是工業和科學技術的物質基礎，是人類社會賴以生存和發展的重要條件，也是衡量國家經濟實力與技術水平的重要標志。但材料的應用價值主要體現在形成具有一定形狀、尺寸及結構，并具備所需使用性能的零件、部件及構件，并以特定方式組合、裝配而構成各種裝置、設備、儀器、設施、器件或用具。材料成形及控制行業作為機械制造業的基礎和支柱產業，與其他各行各業密不可分，是各行各業的基礎。

在人才培養方面，《中國制造2025》提出，要以高層次、急需緊缺專業技術人才和創新型人才為重點，實施專業技術人才知識更新工程和先進制造卓越工程師培養計劃，打造高素質專業技術人才隊伍[3]。機械制造業是我國國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基?！吨袊圃?025》的發布、“一帶一路”重大戰略的部署以及一批重大創新工程和智能制造重點項目的實施，為建設制造強國制定了行動綱領，為制造業的發展提供了新的歷史機遇，同時也對材料成形及控制工程專業的人才需求和培養指明了方向。

材料成型及控制工程專業作為機械類專業，可為材料加工理論、材料成型過程自動控制、成型工藝過程及裝備設計及先進材料工程等領域培養出適應社會發展、具有實踐能力和創新意識的復合型高級工程科技人才，從而為我國創新驅動發展和制造業轉型升級由大到強提供不可或缺的人才和智力支撐。

二、培養目標及其評價

（一）培養目標

2015年初，專業根據工程教育認證標準和國家對材料成型及控制工程專業培養人才業務規格的要求[4]，對正在執行的培養目標進行了修訂，形成了2012修訂版培養目標，確定了專業的培養目標為：圍繞國家裝備制造業的需求，培養適應21世紀社會、經濟和科技發展需要，德、智、體、美全面和諧發展與健康個性統一，具有社會責任感、良好的職業道德、科學素養和人文素質、創新精神、實踐能力和國際視野，具備機械工程、材料科學、自動化及計算機基礎知識和應用能力，能在材料加工理論、材料成型過程自動控制、材料成型工藝過程及裝備設計、先進材料工程等領域從事技術開發、設計制造、生產組織與質量管理等工程實踐，具有項目管理能力和一定科學研究能力的應用型、復合型工程科技人才。

（二）評價過程

《工程教育認證標準（2015版）》明確指出，專業培養目標是對畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述，并要求普通高等學校本科工程教育認證專業有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標，要定期評價培養目標的合理性，并根據評價結果對培養目標進行修訂，且評價與修訂過程有行業或企業專家參與[5]。

本專業針對培養目標的合理性和達成度建立了完善的定期評價制度，評價方法主要為調查問卷和走訪座談，主要通過校內評價和校外評價兩個渠道展開，對內部和外部反饋意見進行梳理分析作為培養目標評價的依據。2015年，專業對教師、校友、應屆畢業生、用人單位、行業協（學）會、在校生/家長進行了有針對性地調研，并結合以往定期調研獲取的信息，對2012修訂版培養目標的合理性和達成度進行了評價。培養目標評價過程重點考查專業培養目標與學校定位的吻合度和一致性，分析校友的專業成就與培養目標的差距、應屆畢業生的職業期待與目標期望的吻合性，分析畢業生的就業崗位類別、地域等與培養目標的吻合程度，調研用人單位對本專業畢業生表現的滿意度，以及用人單位對人才發展潛力、專業技能和綜合素質的需求，調研行業發展與變化、地區發展與變化、全球化趨勢對本專業人才的需求與培養目標的吻合度，調查學生與家長對本專業人才培養的要求和期望，分析學生/家長的期許與培養目標的吻合度等。最后由專業結合內部和外部反饋意見，對培養目標的合理性進行綜合評價，并以此作為優化和修訂培養目標的重要依據。

（三）評價結果

從培養目標的合理性和達成度評價結果來看，2012修訂版的培養目標總體符合學校定位，校友主流職業發展與培養目標的吻合度較高，畢業生就業主要行業和崗位與本專業培養目標比較吻合，用人單位對人才需求、行業發展與變化的需求、在校生/家長的期許和本專業培養目標吻合度也較高。培養目標比較合理，達到了預期要求。同時，各方也提出了建設性的意見和建議。表1為不同評價主體對專業2012修訂版培養目標的評價結果。

三、培養目標的優化

（一）修訂制度

專業培養目標由內外部的需求決定，同時決定了畢業要求[6]。為持續保證和提高教學質量，需要對培養目標以及畢業要求和教學活動進行持續改進，始終滿足社會與經濟發展的需求。

學校建立有規范的培養方案暨培養目標修訂制度，明確要求在制訂培養目標時，要落實以學生為中心的教育理念，體現國家對工程人才培養質量和人才業務規格的基本要求，培養目標要符合社會需求、未來發展趨勢、學校與專業自身定位和專業特色等。學校規定培養方案暨培養目標每4年全面修訂1次，每2年進行局部調整，每年可進行課程設置的微調。

首先由學校教務處發布制定專業培養方案的意見，明確內容要求、制定程序、執行方式、修訂過程等。學院根據學校意見，由學院教學指導委員會制定專業培養方案的細則，由專業修訂培養方案，由院教學指導委員會對專業培養方案的修訂進行指導和審議。對于培養目標的修訂，由系主任組織專業負責人和教師，依據學校及學院指導意見，結合學校定位、行業及學科發展、社會和企業反饋信息，在對現行培養目標合理性及達成度進行評價的基礎上，對專業培養目標進行修訂。

（二）修訂與優化過程

2015年底，學校啟動2016版本科專業人才培養方案的制定工作。專業先后走訪了有關高校、用人單位和畢業生代表，以問題為導向，針對材料成型及控制工程專業培養目標、課程設置、實踐教學環節、學生培養等方面開展了調研。在培養目標合理性及達成評價的基礎上，按照工程教育專業認證標準的基本要求和調研結果，結合各方意見和建議，專業對2012修訂版培養目標提出了優化和修訂意見，見表2。

據此，在2012修訂版培養方案暨培養目標的基礎上，經過優化和修訂形成了專業2016版培養方案暨培養目標初稿。隨后，專業邀請企業/行業和高校的同行專家以及專業兼職教師對培養方案進行了評審和完善，然后提交學校。學校教務處聘請校外專家對專業提交的培養方案進行審核。專業根據學校的反饋意見，再次對培養方案進行了修改和完善，最終確定專業2016版培養方案暨培養目標。

（三）培養目標及內涵

西安理工大學材料成型及控制工程專業的培養目標為：圍繞國家裝備制造業的需求，立足陜西，服務西部，面向全國，培養材料成型專業領域的工程師與優秀人才，勝任未來工程技術/工程管理等工作。培養目標具體細化為以下5點。

1.具備健全的人格和良好的人文素養，遵守職業道德和職業規范，具有事業心、社會責任感以及安全與環保意識和國際視野，能夠積極服務于國家與社會。

2.具備工程師的基本專業素質，能夠進行材料成型相關領域的生產工藝及裝備的設計與改進、產品質量控制與新產品開發等工作。

3.熟悉材料成型及相關領域的發展現狀及動態，能夠運用材料成型及控制工程專業知識和工程技能，發現、分析解決生產實際中的復雜工程問題。

4.具有團隊精神和創新意識，成為技術或管理骨干，具有參與生產經營管理的能力，能夠在多學科或多元文化環境中工作。

5.具有自主獲取知識、終身學習和自我完善的能力，能夠根據工程問題和事業發展需要，通過合理方式自主學習和訓練，持續提高專業素養和自身素質，增強解決工程問題的能力。

由本專業2016版培養目標可見，優化后的專業培養目標給出了畢業生經過約5年左右的工程實踐之后預期能夠達到的職業和專業成就，明確了本專業的培養定位與畢業生的職業成就為：圍繞國家裝備制造業的需求，立足陜西，服務西部，面向全國，培養材料成型專業領域的工程師與優秀人才，勝任未來工程技術/工程管理等工作。同時，將學生畢業5年左右應該具備的職業能力具體細化為5個方面，涵蓋了對畢業生專業能力與非專業能力的預期要求。優化后，本專業的培養目標符合學校定位、適應社會經濟發展需要，體現了對畢業生在知識、能力和素質方面的綜合預期，突出了專業“寬口徑、厚基礎、重實踐”的培養特色。

四、結束語

工科專業培養目標在人才培養中具有非常重要的地位。要以培養目標為導向，持續優化和改進培養目標，改進各類教學活動，不斷提高專業的人才培養質量。在專業培養目標的制訂和優化過程中，要以工程教育認證標準和國家對人才業務規格的要求為出發點，結合學校定位、專業特點、社會需求及未來發展趨勢，制訂出獨具特色的、滿足社會需求、緊跟時代發展的培養目標，并根據內外部需求的變化以及對未來需求的預測，不斷優化和改進完善培養目標。

參考文獻：

[1]劉向榮，吳曉潔.專業認證導向下我國高校工科專業培養目標設定研究——以我國高水平大學為例[J].河北工業大學學報（社會科學版），2018，10（1）：84-89.

[2]趙婷婷，馮磊.我國工程教育的社會適應性：基于工科專業培養目標的實證研究[J].高等教育研究，2016，37（2）：64-73.

[3]陳秀梅，王紅軍，鐘建琳，劉忠和.面向工程教育認證的機械設計制造及其自動化專業培養目標的研究與探討[J].教育現代化，2017，（45）：17-19.

[4]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證標準（2015版）.2017年11月修訂.

[6]李志義.對我國工程教育專業認證十年的回顧與反思之一：我們應該堅持和強化什么[J].中國大學教學，2016，（11）：10-16.

Continuous Optimization of the Training Objective by Taking It As Orientation

ZHANG Zhong-ming，MA Wei-wei，LI Ji-hong，LIU Jun

（School of Materials Science and Engineering，Xi'an University of Technology，Xi'an，Shaanxi 710048，China）

Abstract：The training objective of majors in university and college is the guiding principle of talent training，and it is also the basis of formulation of graduation requirements and teaching activities.In this paper，the social requirement for talents in material processing field is described.Taking major of Material Processing and Controlling Engineering in Xi'an University of Technology as an example，the practices on formulation，evaluation and optimization of training objective was introduced.It is proposed that taking the training objective as orientation is essential.During the formulating of training objective，it is of great necessity to take engineering education certification standard and requirements of the state for the professional specifications of talents as a starting point，and allow for the factors，such as university orientation，major characteristics，social needs and future development，etc.More important，the training objective of majors has to be optimized and improved continuously.

Key words：training objectives;objective orientation;engineering education certification;objective formulation;objective evaluation;objective optimization