歸于本真 細微處見精神

世上沒有完全相同的兩個人，正如世上沒有完全相同的兩片葉子。每個人都是獨一無二的。不同的生活背景、成長環境及人生經歷，造就了不同的個性。我們于不同的人物個體上，也自然生出種種不同的情感體驗，進而述諸筆端，用文字描摹刻畫，表現其性格特點，傳達其精神思想。那么，如何讓筆下的人物給讀者留下深刻的印象呢？除了善于觀察、細心品味，我們還應借鑒一些成功的經驗，借助適當的寫作技巧來突出筆下人物的個性、表現人物的精神。

在這方面，很多作家都給我們做了示范。他們筆下的人物，無論是各個領域的名人大家，還是市井街巷的底層人物，個個鮮活生動。讀之，其言談舉止就浮現于腦海，精神品質就留在心中。我們通過這些作品感受人情冷暖，品味善惡美丑，也從中領略到文學的藝術魅力。在這里，我們就從課本里的優秀作家作品中，去學點兒描寫人物的真功夫。

觀察體味，擷取最本真的生活細節

“我能描寫大雜院，因為我住過大雜院。我能描寫‘洋車夫，因為我有許多朋友是以拉車為生的。我知道他們怎么活著，所以我會寫出他們的語言。”這是老舍先生談文學創作時所說的話，強調靠近生活、體驗生活對于創作的重要意義。中學生在描寫人物時，容易好局鴦遠，忽視最真實的生活情景。我們要表現一個人，就應該讓他“活”在最樸素的生活中。這就需要我們細心觀察筆下人物在生活中的種種表現，在一個個細小的生活鏡頭中體味其性情。唯其如此，才能刻畫出鮮活的形象，才能寫出真情實感。

就拿蕭紅的《回憶魯迅先生》（部編本《語文》七年級下冊）來說，此文在選材上尤為特別，這種“特別”的本質說到底就是把一個“國魂”級人物作為“普通人”來寫，通過一些極為平常的生活細節，把充滿生活氣息、真實的魯迅展現在讀者面前。文章也因此而樸實凝練，深情耐讀。

魯迅先生的笑聲是爽朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

文章開篇便寫了先生的“笑聲”和“走路”，通過兩個平常的生活細節，樂觀爽朗、平易近人、干練敏捷的形象便躍然紙上。透過文字，我們看到的仿佛是一個沒有光環的小人物，于是倍感親切。

蕭紅做的點心，雖然做得不好，“可魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：‘我再吃幾個嗎？”言辭間既有對妻子的尊重與愛意，更體現了對晚輩的體恤。

“魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條”“魯迅先生出書的校樣，都用來楷桌子，或做什么的”，這樣的生活細節寫出了先生的隨和，寫出了先生的真性情。“魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。”細微之處見出先生的認真、嚴謹、細致。

蕭紅的這篇文章之所以能夠成為經典，就在于擷取了最本真的生活素材，通過這些生活細節，她不僅寫出了魯迅的平凡、可親，也展現了他非凡的精神和品質。

當代作家汪朗在電視節目中接受采訪，談及父親汪曾祺留給他印象最深刻的一句話，他說是“吃飯了”。汪朗在《老頭兒“三雜”》中回憶父親汪曾祺，用了大量筆墨描述父親“吃雜食”的小事，看似平淡，卻寫出了父親對生活的那份熱愛。文章感情真摯，耐人尋味。

所以，我們寫人不能脫離生活，要善于觀察體味，選擇最樸素的生活素材甚至最不起眼兒的細節來寫。

精雕細琢，刻畫細節描摹人物

有了合適的生活素材，不等于就可以把人物寫好。作家李準曾說，我覺得寫人物時，應該反復醞釀揣摩，爛熟于心，真正達到呼之欲出的境界方可動筆。人物的行動、語言，到什么地方，他會怎么說話，表露什么樣的感情，在完全把握準確以后，創作時就可以隨心所欲，從容不迫。所謂“醞釀揣摩”，可以理解為心中有人，心中有章法。我們要寫出人物怎樣的樣貌、言語、行為、心聲，突出其怎樣的個性，對其有怎樣的情感傾向，用怎樣的方法來表現，都是要有考慮的。平時作文時，我們應該在細節的描摹刻畫中錘煉語言，追求細節，讓人物的一顰一笑、一舉一動成為其獨有的標志。

楊絳先生在《老王》（部編本《語文》七年級下冊）中，有一段對老王的描摹刻畫，就極好地表現了人物特點。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

日子苦得不成樣的老王患了重病，仍掙扎著來到“我”家，作者著意刻畫了他臨終前的樣子：痩、僵。用“直僵僵”寫出老王病入膏肓、行將就木的樣子，“鑲嵌”更是用得特別，傳神地刻畫出老王清痩、單薄、僵直的特點，沒有一絲活氣。“直著腳往里走”的“直”字寫他僵直、艱難的動作，他兩手都拿著東西——一瓶香油，一包雞蛋，這是如此珍貴又易碎的東西！老王這一路該是如何走來的？巨大的悲痛感壓在讀者心頭，終于催人淚下。

莫頓·予特的《走一步，再走一步》（部編本《語文》七年級上冊）有幾處動作描寫，也很值得我們借鑒。

我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里側，緊緊地機住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方，這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。

…………

我慢慢地挪動了一下。“看到了。”我回答。

…………

這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。

以上文段中“爬”“貼”“扒”“抓”“挪”幾個動詞極為精當貼切，準確地寫出了人物緊張害怕的心理。若沒有這樣具體細致的過程，文字就不會富有感染力和表現力。

烘云托月，借助側面描寫突出人物

我們在寫人時，除了對其進行正面描寫外，也要輔以恰當的側面描寫，以烘托人物形象。

側面烘托是文學創作中較常用的一種手法。所謂“烘托”，“烘”即渲染;“托”即襯托。原指一種畫月亮的傳統手法，后指一種寫作手法。此種寫法是以“云”托“月”，是極力渲染“云”從而達到襯托“月”的目的。《藝概》的作者劉熙載說：“正面不寫寫反面，本面不寫寫對面、旁面，須知睹影知竿乃妙。”古人把這種方法稱為“反面敷粉”。

在經典篇目《三顧茅廬》（部編本《語文》九年級下冊）中，就有運用側面描寫烘托人物的典型情節。

作者寫諸葛亮出場時，可謂用心良苦，吊足了讀者胃口。不惜筆墨描寫其他人物的言行，以烘托這位曠世奇才的獨特魅力。

卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。關公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？”張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去;他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”玄德叱曰：“汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去。”飛曰：“既兩位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失禮。”飛應諾。

此處，作者集中筆墨描寫劉關張三人的對話，可謂一箭雙雕。兩次尋訪皆無果而歸，確實有波折，以致關羽、張飛早已按捺不住心中的不滿。作者對關張二人的語言描寫，襯托了劉備的求賢若渴、禮賢下士，這是眾多讀者都能領會的。再三咀嚼，不難發現，這些描寫也從側面烘托了諸葛亮的非凡形象。關羽猜度諸葛亮“有虛名而無實學，故避而不敢見”，張飛更是憤憤不平，稱諸葛亮“村夫”，欲以麻繩縛之，對此二人的表現，劉備的態度則表現在一個“叱”字上。在這種矛盾中，讀者必然會生發聯想，究竟這位諸葛先生是何種形象？真是讓人難以想象。而越是這樣，就越能凸顯諸葛亮“天下奇才”的形象。

這樣的例子不勝枚舉。讓·喬諾的《植樹的牧羊人》（部編本《語文》七年級上冊）中這樣描寫牧羊人的住處：“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。”室內環境的描寫側面烘托了牧羊人勤勞能干、認真仔細、干凈利落的性格特征。文中對阿爾卑斯山惡劣環境的描寫，以及對改造后的山林生機勃勃的描寫，又烘托出牧羊人慷慨無私、堅持不懈的精神。

側面烘托不僅能填補正面描寫難以言說的空白，還能淋漓盡致地呈現描寫對象難為人知的特點，更能激發人的想象力，使得要刻畫的人物形象更加立體豐滿。

莫言先生認為：人是最難寫的。的確，人有共性，又皆有個性，比如天下母親皆有母愛，而你的母親對你的愛獨一無二，無法替代。我想，關注最本真的生活素材，用細膩的筆觸描摹刻畫細節，再輔以側面烘托，我們筆下的人物就能鮮活生動，我們的文字也定能傳遞出最美的情感。

學生例文

最美的記憶

吉林省長春市南湖實驗中學八年級 崔暢

指導教師 高波

那年，滿院子的桂花香讓我終生難忘。

那天，天藍得好似一汪清泉，云彩被風吹得無影無蹤，陽光化作金色的小精靈溜進院子，灑下一地璀燦。外婆坐在一棵桂花樹下，手里編織著什么。她靠在藤椅上，鼻梁上架著一副老花鏡，布滿褶皺的手里握著兩根粗長的毛衣針。我伏在她的膝上，撒嬌道：“外婆，你干什么呢？”她輕笑，眼睛瞇起來：“北方的冬天可沒這兒暖和，我給你織頂帽子，你走的時候拿著。”針線交織間，我已經依稀能看出帽子的輪廓了。一陣風吹過，樹葉沙沙響，幾片葉子飄落下來。我忽然感到臉上有些癢，原來是一瓣桂花滑過我的臉，那陣陣香氣鉆入鼻尖，濃烈得讓人暈乎乎的。

我在香甜中睡去，又在香甜中醒來。

外婆織的帽子已經完成一半了，我躺在她懷里，看她眉梢眼角都含著笑意。外婆揉了揉眉心，把手中的毛線團放到石桌上，然后拍了拍我的肩：“起來了，和我一起掃院子吧。”我支起身子，果然看到滿院子的落葉、落花。外婆和我拿著大掃帚“唰唰”地掃著，它們有的像是眷戀著大地一樣，怎么掃也掃不起來。外婆顫巍巍地彎下腰，弓著身子想要把它們撿起來，我連忙扶住她，讓她站在一邊休息，我自己撿。外婆在一旁看了半晌，輕嘆了一聲，用沙啞的聲音說：“你長大啦……”那一刻，桂花的芬芳令我沉醉，外婆的一句話把我的心泡進了糖罐子里……

我已經好多年沒有去看望外婆了，也有好多年沒有聞過桂花的香氣了，我想，那段記憶之所以美好，之所以彌足珍貴，是因為那個人是我的外婆。和親人在一起的記憶總是美好的，正因如此，我們應該珍惜與他們在一起的每一分每一秒。

因為那將成為最美的回憶。

教師點評

花香馥郁，親情亦濃，思念濃郁！小作者以花香渲染烘托，用質樸的文字表現了外婆的慈愛。躺在外婆膝上看外婆織帽子，和外婆一起掃院子等生活素材真實、自然。“眼睛瞇起來”“眉梢眼角都含著笑意”“揉了揉眉心”“彎下腰，弓著身子”等細節描寫極富表現力，把外婆的慈愛和親切展現得淋漓盡致。

（高波）

老頭兒“三愛”

吉林省長春市南湖實驗中學八年級 王一賀

指導教師 高波

我的姥爺和別的老頭兒沒什么兩樣。夏天時，他穿一件純白背心、一條深色褲子，手持一把扇子，腳踩一雙拖鞋，整天待在外面。姥爺總是紅光滿面，風風火火，他的“三愛”眾人皆知。

姥爺的“三愛”就是：愛喝茶、愛動物、愛交友。

姥爺愛喝茶的習慣從他年輕當兵的時候就有。聽姥爺的老戰友說，那時訓練要每天五點起床，可姥爺四點就起來了，燒水、泡茶，只為喝上一口熱茶。那時很難買到茶葉，他就千方百計地尋找，還鬧出好多笑話。姥爺的那些親朋好友熟知姥爺的愛好，逢年過節必送一盒茶葉或一套茶具。姥爺總是美滋滋地收下，笑盈盈地答謝。直到現在，姥爺喝茶的習慣還一直保留著。冬天，他常喝花茶，五六朵雛菊，一顆大棗加上十幾顆枸杞，就泡成一杯色香味倶全的菊花茶。姥爺捧著杯子，美美地喝幾口，頓覺神清氣爽，稱贊道：“喝一口茶，一身都輕松了！”

姥爺喜歡動物就跟喜歡喝茶一樣。因為這個原因，家里都快成動物園了。姥爺總喜歡把小區里的流浪貓、流浪狗帶回來，給它們準備一頓美味大餐，洗個澡，然后把它們送給鄰居、朋友。除了貓貓狗狗，小魚、烏龜、倉鼠、八哥，家里一樣不少。姥爺對待它們就像對待自己的孩子一樣，給它們聽音樂、講故事、喂零食，還常常盯著它們，觀察它們的一舉一動，甚至吃飯時也會撂下筷子去瞧瞧它們。姥爺現在和小區里的動物都混熟了，一出門，一大群貓狗就會迎上來，它們有的舔舔姥爺的手，有的蹭蹭姥爺的褲腿。姥爺也不嫌棄，一會兒摸摸這個，一會兒逗逗那個。

姥爺愛交朋友也是出了名的，幾乎全小區的人都認識他，姥爺對大家都很熱情。姥爺經常出門與朋友們“碰頭兒”。我常常看見一群老頭兒圍在一起，或是下棋，或是嘮家常，他總是其中手舞足蹈的那個。姥爺最喜歡和鄰居大爺們一起打麻將，偶爾還會“決戰”到天亮。其實姥爺不太會打麻將，他總是麻將桌上的輸家，可他還是天天玩兒，無論輸多少錢從不抱怨，他總說：“與好朋友打打麻將，就是圖個開心，不圖錢。”我家這位老頭兒的生活就是這樣，樸實、快樂。

教師點評

文章生活氣息極濃，細節描寫尤為傳神。小作者既善于觀察體味，又很會描摹刻畫。開篇的外貌描寫就別具特色，連續幾個短句，干凈利落地把一個隨性、灑脫的老頭兒“立”在讀者眼前。接下來寫老頭兒的三個愛好，扣住諸多細節，或是舉止、

或是神態，盡顯老頭兒善良的性情和對生活的熱愛。

（高波）

有個體貼的老媽真好

吉林省長春市南湖實驗中學八年級 劉乃慈

指導教師 高波

陽光溫柔，清風吹進窗子翻開記憶中美好的一頁。

十一月的天空總是陰沉沉的，十一月的雪也總是突然到來。寒風如猛獸一般席卷了整座城市，小樹在風中瑟瑟發抖，而干枯的枝葉在風的撼動下撲撲簌簌地往下落。我不經意地向窗外一瞥，天空已經撒下鹽粒大小的雪花。我無心理睬，埋頭學習。下課了，同學們都匆匆地裹上外衣迫不及待地向外沖，像一群被捅壞了窩的馬蜂。雪花已變成飛絮，紛紛揚揚地飄散。寒風中，我于花花綠綠的人海中尋找著，終于找到那個立在角落里的身影，那是媽媽。媽媽看見了我，大步走了過來，把懷里厚厚的衣服展開，將我包個嚴實。一股暖意襲來，溫暖著我澎湃的心緒……

七月，烈日炙烤著大地，草木被曬得低下了頭，行人早已熱得毫無生氣，只有知了肯在桑拿天里不停聒噪。球場上，教練的雙眼死死盯著我，讓我感到心慌意亂。我剛剛沉住氣，只聽“啪”的一聲響，措手不及間，一只白色的羽毛球劃出一條曲線，輕盈地落在我的腳邊。這種情形連續出現了幾次，教練才勉強同意讓我休息。我如獲大赦般向一旁走去，媽媽沒有等我走近便伸出一只胳膊，拿出水杯遞過來。我接過水杯，媽媽接過我的球拍。她用手指輕輕地梳理著我凌亂的頭發，眼神里溢滿無限的關愛。那一瞬間，我聆聽到幸福的聲音。

媽媽，有你的體貼陪伴著我真好！

教師點評

文章獨辟蹊徑，文筆優美，感情真摯。小作者用一冷一熱兩種環境烘托出幸福之感，雖然全篇只有給“我”帶衣服、遞水和梳理“我”的頭發幾處細節描寫，但這幾個不起眼兒的動作已生動體現出濃農的母愛。

（高波）