依托地方高校科研團(tuán)隊(duì)助力研究型人才培養(yǎng)

陳 梁，許文苑，徐晨曦，何斌鴻，侯朝輝

(1．湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，湖南岳陽(yáng) 414006;2．湖南理工學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006)

人才，尤其是研究型人才對(duì)于整個(gè)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。高等教育的本質(zhì)職能即是培養(yǎng)人才。在高校這一特殊環(huán)境中，如何培養(yǎng)高水平研究型人才，是一個(gè)非常重要而極有挑戰(zhàn)的課題［1－2］。

近些年，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，我國(guó)教育部門(mén)實(shí)行急劇擴(kuò)招，明顯導(dǎo)致培養(yǎng)的研究型人才質(zhì)量下滑。究其根本，主要在于教研設(shè)施相對(duì)落后，人才培養(yǎng)與導(dǎo)師指導(dǎo)模式不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題存在于大多高校中，是高校培養(yǎng)高水平研究型人才的阻礙，但當(dāng)前尚缺乏解決問(wèn)題的有效措施。

在地方高校中，一般都存在不同類(lèi)別和格局的科研團(tuán)隊(duì)，且通常以5～10人規(guī)模存在。在這些科研團(tuán)隊(duì)中，個(gè)體角色定位清晰，并且個(gè)體積極性、自主性和創(chuàng)造性都相對(duì)較高［3－4］。依托高校科研團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)平臺(tái)，以科研訓(xùn)練作為研究型人才培養(yǎng)切入點(diǎn)，再根據(jù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合理分工，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并以此全面提升大學(xué)生科研素養(yǎng)，有望成為一種具有特色和前景的人才培養(yǎng)模式［5－6］。在此，本文擬就我國(guó)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合地方高校校情，系統(tǒng)探究如何依托高校科研團(tuán)隊(duì)，助力推進(jìn)研究型人才培養(yǎng)。

1 依托科研團(tuán)隊(duì)，完善科研軟硬件設(shè)施

1．1 硬件資源

硬件資源通常指從事科研活動(dòng)所需的場(chǎng)地、儀器與和設(shè)備等條件。國(guó)內(nèi)除部分重點(diǎn)高校外，大多地方普通高校的硬件資源相對(duì)比較匱乏，這種資源的匱乏必將導(dǎo)致學(xué)生科研實(shí)踐受阻。除了加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，保障科研實(shí)踐的基礎(chǔ)條件外，還可通過(guò)將交叉學(xué)科方向的科研資源進(jìn)行整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以達(dá)到硬件資源的最優(yōu)化利用。

1．2 軟件資源

軟件資源主要指從事教研的師資力量。不管在任何時(shí)代和教育體制下，教師隊(duì)伍建設(shè)既是人才培養(yǎng)的核心，也是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善、梯次分明、專(zhuān)業(yè)全面的師資隊(duì)伍，才有利于全方位研究型人才的培養(yǎng)。比如，科研能力強(qiáng)的教師，可適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)，盡可能發(fā)揮其科研實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，從而為研究型人才的培養(yǎng)提供保障。同時(shí)，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)(如化工、材料和計(jì)算機(jī)等)之間的交叉融合，為研究型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，還可通過(guò)引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外高水平專(zhuān)家或聘請(qǐng)企業(yè)高工等途徑，為學(xué)生科研實(shí)踐提供更好的平臺(tái)。

2 依托科研團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

研究生作為研究型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，其培養(yǎng)質(zhì)量決定著整個(gè)國(guó)家科研創(chuàng)新水平的高低。盡管如此，對(duì)于研究型人才培養(yǎng)，不應(yīng)局限于研究生期間對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，完全可從本科期間抓起。當(dāng)前，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，逐漸意識(shí)到自我能力提升(尤其是科研實(shí)踐能力)的必要性。部分大學(xué)生在本科期間就期望能參與到教師科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐當(dāng)中，并依托科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)科研訓(xùn)練，以此提升自身科研素養(yǎng)，爭(zhēng)取為畢業(yè)就業(yè)或深造做準(zhǔn)備。高校科研團(tuán)隊(duì)可吸收部分優(yōu)秀本科生，作為研究型人才培養(yǎng)對(duì)象，引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從事科研實(shí)踐。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或其它類(lèi)型的科研競(jìng)賽等形式，結(jié)合導(dǎo)師“一對(duì)一”或“一對(duì)多”培養(yǎng)模式，從本科期間就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生科研動(dòng)手能力，提升學(xué)生科研素養(yǎng)，為將來(lái)研究生期間的科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［7－8］。

3 依托科研團(tuán)隊(duì)，改良導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

對(duì)于大部分大學(xué)生而言，科研過(guò)程往往比較枯燥無(wú)味，若要得到具有一定創(chuàng)新度的科研成果并非易事，通常需要科研人員反復(fù)探索。一旦沒(méi)有興趣和意志作為支撐，學(xué)生在科研道路上難以堅(jiān)持下去。因而，導(dǎo)師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣、錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。尤其是在科研初期，學(xué)生對(duì)科研認(rèn)知層次較淺，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生明白做科研必須戒驕戒躁、腳踏實(shí)地，明白研究型人才必須具備條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)、聰慧思辨的邏輯能力、敢想敢做的實(shí)踐精神。

此外，導(dǎo)師在具體指導(dǎo)過(guò)程過(guò)程，應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)應(yīng)用研究型教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在科研實(shí)踐過(guò)程中了解科研并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和模仿，要學(xué)會(huì)不盲從、不隨大流;并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，敢于探索別人未踏及的學(xué)科領(lǐng)域，勇于接受挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)造科研新天地［9－10］。

研究型人才培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)意義重大，高校作為研究型人才培養(yǎng)的主陣地，具有義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。依托高校科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善科研軟硬件設(shè)施、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和改良導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，有望實(shí)現(xiàn)研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。