小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計

摘 要：信息技術課程在小學教育過程中，是一個比較重要的方面，其原因在于現階段信息技術的發展為社會帶來的巨大變革，讓其在實際生活和學習過程中，成為無法避免的媒介和工具。合理有效地教育學生認識和使用這一重要工具，可以滿足學生對信息綜合利用的能力和學生的整體素質。

關鍵詞：翻轉課堂；小學信息技術；教學模式

翻轉課堂的教學設計過程中，需要根據我國學生的實際情況，進行針對性的設計規劃。教師要明確翻轉課堂并非高深學問，而是回歸到以學生為課堂主題的理論實踐之中。在進行翻轉課堂教學時，教師需要充分調動教學資源，并對其進行恰如其分的整理加工，達到轉變課堂教學主題，引起學生學習興趣，提高教學和學習效率的目的。

一、 翻轉課堂和其內涵

翻轉課堂在核心理念上，是要進行對傳統課堂教學模式的顛覆，通過多媒體教學手段，調動學生積極性，形成以學生為主體，教師為主導的全新教學方式。翻轉課堂上需要通過教師和學生對相關知識的合作探討，讓學生能夠在學習過程中，將知識進行實際應用，同時進行反思。在這個過程中，教師需要借助所能調動的教學資源，來完成對學生的全面講授，和學生對知識進行及時鞏固的目的。翻轉課堂理念的正確運用，可以有效地提高學生的學習效率和教師的教學效率，推動學生綜合素質的全面提升。

二、 信息技術課程采用翻轉課堂教學的必要性

（一） 信息技術教學過程中的實際需要

在信息技術迅速發展的大趨勢下，許多相關的知識已經普及，學生想要通過課堂之外的渠道進行知識的獲取成為可能。同時，與信息技術相關的內容也是很多學生興趣所在。從教師角度而言，學生對這門課程本身的興趣，是一種可以運用的教學資源。利用學生的興趣，以學生為教學主體，循序漸進由淺入深的方式可以更容易讓學生理解相關知識。

（二） 符合教學改革的需要

教育改革過程中，要求培養出具有實踐精神和創新精神的人才。信息技術是一門實踐性的科學，通過傳統的教學手段，無法讓學生進行有效的實踐，從而會導致其培養的學生與實際需求相背離，與教育改革的大趨勢不符的問題出現。翻轉課堂理念的有效實施運用，可以讓學生充分地對信息技術知識進行探索和實踐，在發現問題和解決問題的過程中學習到知識。

三、 小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計

（一） 注重角色的轉變

在進行翻轉課堂實踐過程中，需要明確學生在教學課堂中的主體作用，一切教學活動需要發揮學生的主體作用才能取得良好的效果。翻轉課堂過程中，教師的角色區別于傳統教學中，教師對學生進行的灌輸教育，尤其是在小學階段，不顧及學生特點和學生個體差異的傳統教學方式將會讓教師陷入在教學過程中消耗大量精力，同時教學效率不高的窘境。翻轉課堂中，需要教師根據學生在課堂上的反映進行相應的指導，通過多媒體教學視頻引導學生興趣。例如：通過結合學生興趣，將實際生活中所應用的即時通信軟件、小學生所可能喜愛的小游戲畫面等在課堂上進行展示。這樣的方式可以有效地培養起學生學習信息技術的興趣。

（二） 加強師生之間的溝通

翻轉課堂教學取得良好效果的前提是師生之間的有效交流。在翻轉教學課堂上，教師需要對學生進行實時的觀察、傾聽，了解學生的實際需求，并針對性地進行教學，這樣的交流方式可以加深學生對信息技術內容的理解。同時，在交流過程中，將相關的操作內容，以小學生能夠接受的話術進行講授，可以提高教學效率和實際操作能力。例如：在講授鍵盤輸入的教學課程時，針對小學生的特點，結合其他學科的教學內容，多鍵盤上的拼音字母進行正確排序，并引導學生唱字母歌的方式，可以有效地拓展學生思維，促進學生將所學習過的內容在頭腦中進行自主整合，從而對鍵盤輸入的具體操作有一定的認識。同時引導學生進行相關拼寫，從而達到讓學生進行全拼輸入的目的。這樣的教學方式在過程中，既有一定的實踐內容，也有一定的思考內容，同時為教師拓展教學內容，整合有效的教學資源，形成了促進作用。

（三） 改變教學內容

教師的教學內容不應僅限于課本，綜合利用課本、社會知識、其他學科知識進行課堂教學，是實現翻轉課堂的必由之路。社會知識與生活關系密切，從這個角度入手，小學生更容易進行聯想和參照；課本知識是教學的重點，從中甄選出部分知識同其他有利于小學生接受的知識共同教學，可以使晦澀難懂的內容變得生動清晰。另一方面，其他學科，如：語文、數學、科學等方向的教學內容，與信息技術課程有著一定程度上的重合，所以結合相關的知識，可以提高學生合理利用已學知識的效率，檢驗學生的學習能力，從而針對性地進行教學。

教學過程中，針對實際情況，教師需要對課堂進行靈活把控，鼓勵學生自己探索，自己學習感興趣的內容。

四、 結束語

翻轉課堂在當前教學環境中，引起各科和各教育階段的重視，其原因在于以學生為主體的教學理念可以讓教學變得有趣且高效。在小學信息技術課堂中，教師對于翻轉課堂的探索需要進一步深入，以實現提高學生同時完善教學流程的目的。

參考文獻：

[1]張妍，李云文.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教學與管理，2014（11）：45-47.

[2]謝靖華.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教育科學：引文版：00268.

作者簡介：鄒周亮，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣原安鄉中心小學。