筆尖留情“作”亦多術

摘 要：寫作是語文教學重中之重，也是教師心中之痛。要想探出一條作文教學有效之路，首先需引導學生參與生活獲取獨特體驗，同時加強讀書積累，點亮語言挖掘素材，再者，強化指導點撥，有步驟有規劃地進行訓練，最終推動寫作能力的提升，寫出真性情、有個性的好文章。

關鍵詞：參與生活；個性標簽；讀書積累；強化訓練

一、 新課程標準對初中寫作的總體要求

“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能夠根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力”。目標中特別強調寫“自己”的“見聞”“體驗”和“想法”。又在第四學段中對于寫作有這樣的目標：1. 寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2. 多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創新……由此可見，初中寫作注重對成長的心靈、體驗的表達，更希望學生結合自己的生活、學習實際，袒露自己的心靈，從生活中汲取正能量，更陽光地面對生活。

二、 寫作教學現狀

作文教學是語文教學的重點與難點，但公開課、示范課、交流課中寫作指導課鮮見蹤影，或許這是老師心中一抹淡淡的憂傷，令許多一線教師感到棘手和為難的課型。從學生來說，雖然近年來學生總體閱讀量有所提升，表達能力也有進步，但仍暴露出學生對寫作缺乏興趣；不會觀察生活，心中缺乏素材；作文缺乏動情點，缺乏新意。因此，無論是從教師還是學生的角度來說，寫作都是一曲高亢的悲歌，吟唱著彼此無法言語的痛！

三、 作文教學出路初探

近年來，在作文教學之路上歷經探索，幾經實踐，摸索出在作文教學中值得肯定、行之有效的幾點，總結如下：

（一） 參與生活，讓體驗豐滿起來，并給感受貼上一枚“個性標簽”

生活是寫作的源頭活水，寫作源于生活又高于生活。因為對生活缺少參與，所以學生會對父母嘔心瀝血直接屏蔽，對老師苦口婆心的教育不以為然。于是，一到筆端變得有點千人一面，公交讓座、下雨送傘、生病照顧、考試失利安慰等素材反復出現，毫無新意，甚至令人生厭。

所謂參與生活，就是帶著情感生活，生活中有“你”。課堂的參與，家務的參與，旅游的參與，美食的參與……并且在參與過程中以發現的眼睛和持之以恒的熱情積累體驗，讓體驗豐滿起來。

那么，又該怎樣忠實于自己豐滿的體驗，并賦予一枚令人難忘的“個性標簽”？簡而言之，讓你獨特的感受成為文章的“靈魂”“旋律”和“味道”。無論是再現客觀事物還是表達主觀情意，都要以真實、真誠、真情為前提，這樣才能使筆下人、事、物、景與情叩擊讀者心弦，引起強烈共鳴。只有你自己的體會感悟才能區別于別人，才能真實真切自然，只有這樣才到做到“人人眼中有，個個筆下無”，讓你的感受主宰文章，成為文章的靈魂。要想做到“個個筆下無”，則要看得比別人深，比別人清楚，所以寫出別人沒有寫過的獨特的作品?！缎∠锷钐帯穼懗隽撕⒆拥奶摌s和悔悟，謳歌母親的偉大和沒有血緣的親情……以情感變化的曲線貫穿其中，深深叩擊著讀者的心弦，成為一篇感人肺腑的經典之作。

（二） 文求工雅要讀書，點亮語言全在“書中自有黃金屋”

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。更有人言：“熟讀古文兩百篇，不會作詩也會編”?？梢娡ㄟ^讀書來積累豐厚語言的重要性。宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發”。閱讀是吸收，寫作是傾吐。唯有涓涓細流，日積月累，方可匯成江河。學生除了精讀課本選入的經典名篇，還可以指導和推薦一些書目以供學生參考：

①誦讀材料：《三字經》《千字文》《論語》《晨讀》《日有所誦》等

②經典文學：古今中外經典著作《西游記》《簡·愛》《活著》等

③報紙雜志：《意林》《讀者》《青年博覽》《海外文摘》等等。

閱讀可以開闊人的視野，豐富體驗，挖掘寫作素材，更能夠積累豐富的語言，點亮語言，讓語言的表達更為生動、準確、精煉。文求工雅要讀書，唐代大詩人杜甫曾寫過這樣的詩句：“語不驚人死不休?！薄肮P落驚風雨，詩成泣鬼神”。要達到如此境界全靠善于駕馭語言，功夫全在日積月累閱讀的書中，“書中遍地是‘黃金”。

（三） 筆尖上的成長，指導和強化訓練齊步走

結構課程理論教育家布魯納認為：“任何一門學科都有基本知識結構，學生只有掌握了基本結構，才能產生大量的遷移?！比~圣陶也曾一再強調作文是一種技能，必須經過充分的訓練才能達到運用自如的境地?？梢?，寫作指導和寫作訓練的重要性和必要性，正如陸游所言“紙上得來終覺淺，知此事要躬行?！笨梢?，實踐出真知，實踐促成長。

教師在寫作教學中注重方法的指導，充分發揮點撥指導作用。例如在課堂閱讀教學中，通過經典課文的講析，讓學生知道敘事要具體細致生動，合理安排文章的詳略，每課學習一個或幾個寫作技巧，得法于課內。

雖然寫作指導任重道遠，但是指導訓練過程中忌缺乏規劃，盲目寫作。寫作指導應根據學情制定長期、中期、短期寫作訓練目標，并結合單元寫作要求有序推進。本人認為，結合課本經典文章，再適當印發同題優秀作文作為范文，讓學生在模仿中有所創新，在模仿中有所感悟，賦予思如泉涌般的寫作靈感。例如初一上學期第二單元學習的是寫人的記敘文，學完后在歸納總結各篇課文寫作技巧的基礎上訓練寫人的記敘文。寫作要勤，不斷細化訓練。如可隔日小練筆，寫讀后感覺，寫片段，周周一篇大作文，形式多樣多練筆。只有教師的指導點撥和學生的強化訓練齊步走，才能促使學生在實踐演練中成長進步。

辯證唯物主義認為，任何事物的轉變都要經歷從量變到質變的過程。學生的生活積累，閱讀積累和寫作技巧掌握到一定程度時，才會覺得有話可說，有話可寫，行云流水般表達真性情，好文章自然水到渠成。

參考文獻：

[1]汲安慶編著.第三只眼睛看作文[M].西安：西安交通大學出版社，2012.

[2]葉永烈著.寫作的秘密[M].武漢：長江文藝出版社，2015.

作者簡介：

彭麗麗，福建省石獅市，福建省石獅市石光中學。