淺談如何讓傳統文化融入小學作文教學

摘 要：傳統文化作為中華民族歷經幾千年傳承下來的精神內涵，早已滲透到人們日常生活中的行動、語言及思想方面，是一個國家、民族的精神體現。而在小學語文教學當中，作文教學屬于其中的重點與難點，為了對學生的觀察能力、思維能力交際表達能力等方面進行有效訓練，教師應當認識到傳統文化在這些寫作教學環節中的重要融合作用，通過將傳統文化融入小學作文教學當中，去不斷提升小學生的寫作能力。鑒于此，文章將結合筆者教學工作實踐，對這一內容展開深入分析。

關鍵詞：傳統文化；融入；小學語文；作文教學

大量教學實踐表明，人們對于語言文字的運用能力具體需要觀察、思維及表達三方能力的結合，所以在將傳統文化融入小學作文教學活動中時，我們需要重視對小學生的觀察能力、思維能力及表達能力予以加強訓練，在訓練過程中不僅提高學生的語言文字運用技巧和寫作水平，同時也能通過傳統文化的滲透去培養學生的語文核心素養，從中激發學生對傳統文化的興趣，培養學生語文素養、人文素養、思維能力方面發揮語文學科應有“人文性”與“工具性”的作用，盡到語文學科應盡的職責，最終實現小學生綜合素養的全面發展。基于此，筆者結合教學經驗，對傳統文化融入小學作文教學中的訓練方法進行簡要分析。

一、 將傳統文化融入學生的觀察能力訓練

寫作的基礎在日常觀察，唯有通過細心觀察才能夠獲得更多信息表象材料，進而在寫作中快速輸出。具體來講，能夠形成寫作表象材料的來源主要有直接觀察與間接觀察兩種，前者則是對客觀事物的認識，而后者則是通過書本等讀物畫面的認識。因此，為了能夠讓學生在寫作中有話可說，則需要為他們提供更多的表象材料，無論是豐富生活閱歷，還是閱讀材料的累積，都是可行方法。

因此，筆者認為可采取如下方式去幫助學生積累更多表象材料，同時融入傳統文化教育。其一，組織學生在不同季節開展校外活動，讓學生親自觀察環境的變化、植物的盛衰、日出日落等現象。比如在春天柳樹發芽時，我們便可引用“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的詩句，而學生置身在這一場景當中，便能夠對這句古詩的含義有深刻領悟，從而感受到了詩人創作時的情感。如此一來能夠培養學生良好審美，并且強化了其觀察能力；其二，通過板報、手抄報的設計，讓學生從中感知地方特色、民族風貌與傳統文化的主題，培養學生熱愛生活與家鄉的審美情趣；其三，要求學生在節假日期間與家長共同出游，參觀博物館、歷史遺址、革命圣地或風景名勝，并且將所見所聞以文字形式記錄下來，獲得生活積累；其四，要求學生在課外時間多收看少兒頻道節目，尤其是文學、戲曲等內容，從小培養學生對傳統文化的興趣；其五，要求學生在日常學習生活中養成經典誦讀習慣，通過訂閱報紙雜志去拓寬獲取傳統文化信息的渠道。

二、 將傳統文化融入學生的思維能力訓練

將前期觀察所獲得表象材料，通過優選、組織、處理及組合等過程，最終在腦海中形成寫作思維，打好能表達自己所見所想的腹稿，這一段思維過程也即是對輸入信息進行處理的全過程。

基于此，筆者認為在對學生的作文思維能力訓練中，同樣可融入傳統文化教育。比如，在端午節期間，教師可引導學生去收集與端午節相關的信息，例如端午節的來源，端午節有哪些民風民俗，端午節為什么要包粽子等等，通過對資料的收集整理，然后讓學生自己命題去寫作，同時彼此間可進行交流。此外，還可組織學生觀看《屈原》紀錄片、選艾葉、包粽子、看賽龍舟等活動，通過對一個傳統節日進行全方位的體驗，讓學生從中獲得更多素材與感悟，在體會到傳統節日文化內涵同時，有更多情感能夠表達。同時，春節、中秋節、清明節等傳統節日都蘊含著不同的傳統文化，都能夠在開展思維訓練中進行活動實踐。

此外，家鄉的花草樹木及風土人情，都能夠成為小學生寫作的良好素材，教師可組織學生深入家鄉，通過尋訪去感受家鄉在時代變遷中的滄桑，了解祖先成長歷程與奇聞軼事，進而將所見所聞以文字形式表達出來；還可去尋覓家鄉的古老建筑，一座木橋、一座寺廟都蘊含著歷史故事，通過探索、發現與思考、抒寫，都能夠激發小學生對家鄉傳統文化的認同，并且能夠以此深感自豪。而過去我們在以“家鄉”為主題的作文教學中，大部分學生都局限于描寫家鄉的景色，而通過傳統文化的融入，更多學生懂得了透過家鄉二字去深究其中的文化內涵，寫作面變得更廣，真情實感也能從文字中體現出來。

三、 將傳統文化融入學生的表達能力訓練

有了豐富的表象材料以及完整的寫作思路，便需要用自己的語言表達出來，這便是信息輸出的過程。在這一過程當中，語言的豐富性及文字表達的技巧性決定了一篇文章的內涵性與可讀性。一般來講，傳統文化在學生表達能力訓練方面的融入，需要教師以誦讀、說講的方式展開，但依舊需要教師制定有效計劃，對學生進行層次性的引導。

傳統經典中能夠積累的內容眾多，但教師一定要結合小學階段孩子的特點，為學生安排適當的經典誦讀內容。比如，在小學低年級教學中，便可安全學生誦讀《三字經》《弟子規》等經典篇目，在每個學期都設置需要誦讀的內容，每周保證留一兩課，還可成立學習小組，對所選擇的傳統經典內容展開繁復朗讀，從而熟記于心。而在這一朗讀過程中，學生的語感、語言材料等都能夠得到培養與積累，更能增長學生見聞以及記憶力，還能夠對學生形成潛移默化的傳統文化熏陶，可謂一舉多得。通過孔融讓梨、黃香溫席等傳統故事去滲透敬老愛親思想；“己所不欲，勿施于人”去告誡學生要學會換位思考；“不義而富且貴，與我如浮云”，讓學生懂得見利思義……大量的傳統經典作品都能夠成為小學生作文訓練中的良好素材，能使學生展開傳統文化學習的重要載體，在激發學生對傳統文化興趣的同時，也能夠體現學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學作文教學中，教師一定要重視對傳統文化的融入，懂得如何利用傳統文化教育去滲透對學生在觀察能力、思維能力以及表達能力等方面的訓練，從而通過傳統文化的融入去提高小學生作文的可讀性，增強作文內涵，進而有效提升學生的寫作能力，為其今后在文學方面的發展打好基礎。

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作者簡介：

藍梅珍，福建省漳州市，福建省漳州南太武實驗小學。