小學大課間活動引入民間傳統游戲的初探

摘 要：隨著素質教育在我國的不斷深入，小學大課間活動引起了社會各界高度重視，需要加以充分利用。逐漸引進民間傳統游戲，不但可以有效增強學生的身體素質和體育品質，而且能夠激發學生體育運動興趣，培養終身運動意識，促使學生借助大課間活動享受體育運動快樂，確保小學生身心健康的全面發展。

關鍵詞：小學大課間；民間傳統游戲；引入方式

一、 引言

大課間體育活動，是小學教育體系中的重要組成部分，能夠有效鍛煉學生的全民運動意識，促進學生的綜合進步。但是，傳統大課間活動形式單一，內容匱乏，難以滿足現代小學生的更新運動需求，導致其無法調動自主運動積極性。為了進一步保證學生健康成長，引入民間傳統游戲，對小學大課間體育活動加以豐富創新，具有很強實踐價值和研究前景。

二、 引入民間傳統游戲需要遵循的原則

我國民間傳統游戲種類豐富，形式復雜，具備的體育運動內涵也各不相同。再加上大課間活動時間有限，因此需要結合各方面因素，引入合理有效的民間傳統游戲，以便最大程度上鍛煉學生身體機制，培養小學生體育運動興趣。

（一） 普及性

由于小學生的體育運動水平有待提高，且理解能力和學習熱情也受到各種因素限制，在引入民間傳統游戲時，務必選擇具有普及性的項目。

既要滿足學生的性格特征和個性需求，又要具備技術難度低，游戲規則簡單，且所需場地和器械常見的要點，以便最大限度上提高學生對大課間體育活動參與度。例如，跳房子、踢毽子、丟沙包、跳皮筋等游戲，都是引入大課間活動的民間傳統游戲代表。

（二） 趣味性

眾所周知，小學生因為年齡問題，活潑好動，對身邊一切新鮮事物充滿好奇心，但是卻難以長時間集中運動注意力。為了滿足學生的個性喜好，不斷強化學生的體育運動素養，大課間引入的傳統游戲務必要具有很強的趣味性，盡可能保障學生的注意力高度集中。例如，摸石過河、斗雞、跳山羊等，是引入大課間體育活動的良好選擇。

（三） 層次性

每個小學生都是獨立個體，喜好和運動需求都不相同，所以需要引入一些具有層次性的民間傳統游戲，符合不同學生的差異喜好。并制定難度和形式不一的運動目標，幫助學生提高整體運動能力，鍛煉肢體協調、靈敏柔韌度等綜合體育素養。以“跳繩”這一簡單體育游戲為例，低層次學生可以進行計數跳繩運動，增強下肢力量，更高一點層次的學生，可以進行花樣跳繩及合作跳繩等方式，鍛煉體質的同時，培養學生運動、合作等核心精神，充分滿足小學生不同層次的大課間體育活動需求。

（四） 安全性

由于小學大課間體育活動包含很多集體合作項目，這也就容易導致安全事故的發生，所以引入安全性較高的民間傳統游戲，非常有必要。為了優化小學大課間體育活動效果，以及學生的運動安全水平，可以對引入的民間游戲進行適當刪減和改編，令其更適合大課間運動形式。

三、 民間傳統游戲在小學大課間活動中的引入

（一） 加強活動智化布局

民間傳統游戲中，急口令、翻花繩、五子棋、剪紙等小游戲，都能充分鍛煉學生的實踐動手能力、反應靈敏度和審美情趣，具有明顯的智力游戲特征。此外，可以借助身邊可用素材，組織小學生玩草編、竹編、貼燒餅等游戲，吸引學生運動興趣，豐富小學大課間體育活動內容。另外將大課間活動分為室內室外兩種，交替更換，這樣不僅可以開拓學生的思維和視野，還能確保學生的運動水平穩定上升，為其全面發展奠定良好基礎。

（二） 開展人文化課間活動

民間傳統游戲經過代代傳承，自然帶有一定的人文精神，所以在小學大課間開展人文活動，是引入民間游戲的良好鋪墊。

例如，以“跳皮筋”為例，兩個學生將其撐為長方形，其他同學結合腳步變換，在兩根皮筋之間進行編花跳，在此期間不能停止跳躍動作。在逐漸增大難度過程中，小學生的腿部肌肉會得到有效鍛煉，同時熟練掌握其中的運動技巧，對學生的體育運動能力穩固大有裨益。此外，還可以引導學生邊跳邊跟著節奏吟唱：“小皮球，用腳踢，馬蓮開花二十一，二八二五六，二八二五七……”一方面可以鍛煉學生氣息，為日后有氧活動奠定基礎，另一方面能夠充分活躍大課間活動氛圍，促使學生積極主動參與活動，逐漸提升自身的人文素養。

（三） 豐富大課間運動內容

很多民間傳統體育游戲被時代沖擊后，逐漸淡化出學生的視野，有必要借助小學大課間體育活動，完成傳統文化的傳承和弘揚。例如，民間傳統游戲中的抽陀螺、抖空竹等，重新引入小學大課間體育活動后，三五成群的學生相互合作，愉快地抽著陀螺，抖著空竹，變換花樣隊形，從而打造良好課間活動氛圍。此外，可以通過比賽形式，促使學生利用課余時間自主練習，培養良好體育運動意識的同時，強化配合默契度。能夠讓學生強烈感受到民間傳統游戲的樂趣，主動完成傳承和弘揚，深入感悟民族文化，為小學大課間體育活動注入快樂源泉。

（四） 合理科學進行游戲創新

為了讓大課間活動中的民間游戲，符合上述引入原則，可以結合實際情況和游戲內容，進行科學合理的創新。不僅更能滿足學生的體育運動需求，還可以優化學生的創新和理解能力，促使學生在大課間活動中發揮主觀能動性。

例如，民間傳統游戲中的“貼人”，小學生們圍成一圈，選定一人繞圈跑并拍中一個學生，后者對前者進行追趕，直到跑進空位置站定，被追上則視為淘汰，以此類推。但是在實際大課間活動中，很多學生仗著自身運動優勢就是不拍其他同學，導致大部分學生只能干站著，無法收獲良好的課間游戲體驗。基于這種情況，就可以對游戲規則進行創新改編，規定每個同學最多只能跑一圈半，如果不拍人的話就被淘汰，盡可能給予每個同學公平體驗機會。

四、 結束語

總而言之，民間傳統游戲在很大程度上體現著民族文化，具有強身健體、培養文化素質等特性。能夠在激發學生體育運動興趣的同時，滿足學生成長規律和身心健康全面發展，進一步落實素質教育。為此，有必要在小學大課間活動中引入合理有效的民間傳統游戲，優化課間運動效果。

參考文獻：

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作者簡介：屠勁松，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學。