當代大學生學習動力不足原因分析與對策探析

于琪 溫亞芹 劉毅

摘 要：普通高等院校中大學生學習意識薄弱現象越來越普遍。追根溯源是其學習動力不足，學習動力對當代大學生的學習、生活、行為習慣和思維的養成有著極其重要的作用。本文對大學生學習動力不足的原因進行了分析，并給出了相應的解決建議。

關鍵詞：大學生；學習動力；分析；建議

一、 學習動力對大學生的作用

學習動力在學習過程中必不可少，對學習的結果起著至關重要的作用。普通高校中學生學習動力不足，大學階段目標不明確，主動學習積極性不高等現象越來越明顯，值得我們思考。學生一旦獲得充分的學習動力，便會對學習過程中遇到的困難有充足的信心去戰勝，對要達到的目標有明確的方向和定位。反之，如若學生學習動力不足，就會對學習重要性的意識較低，對待學習的積極性不高，以致于行為懶散，期末考試面臨掛科。針對這一現象，現對大學生學習動力不足的原因逐點加以分析并給出相應解決對策。

二、 大學生學習動力不足分析與解決對策

目前部分普通高校出現學生學習動力不足，課堂出現學生上課不認真聽講、睡覺、玩手機、作業不按時認真完成、考試不認真對待、逃課等現象。針對大學生學習動力不足這一現象，給予適當分析和應對措施。

（一） 學習需要概念模糊

當代大學生的學習需要是促使大學生學習動力形成的關鍵因素。因為學生個體感到某種缺乏，從而力求獲得滿足的心理傾向。學生自身和外部條件的要求在頭腦中反映，進而使學生產生學習的需要，產生學習的動力。

很多學生在高中階段，時間幾乎全部用于學習方面，對高考專業填報的重要性認識不高，對各高校專業了解程度不夠，所以很多是在家長抉擇下選擇院校專業或者在熱門專業中選擇。這就導致了學生進入大學，真正了解該專業后，發現該專業與自己所愛好的方面不同，或者對自己所報考專業未來的發展情況不能給出定性及定量的評定，也就失去了學習的需要，學生對學習需要的認識直接影響學習的動力。當學習需要不再有時，進而沒有了學習的動力。導致上課期間不認真聽講，課下不認真復習，考試重視程度不夠，考試掛科，甚至畢業存在問題的一系列連鎖反應。

針對這一問題，學校在學生入學時，學校適當開展關于專業的專題講座，開展該專業的優秀畢業生代表與新生的座談會。目的是使新入學的大學生深入了解自己的專業需要具備的理論知識和實踐能力水平，該專業未來的發展和就業方向。學生根據專業需要和自身定位，結合自身情況認識到專業知識所欠缺的部分，進而在學習的過程中形成學習的動力，提高學習的效率和質量。

（二） 沒有明確目標

學生在初高中階段目標為中考高考，其性質為目標明確，但同時存在弊端就是目標持續時間短。所以很多學生進入大學后認為已經完成了學習目標，并且大學沒有了升學壓力，課余時間較之初高中多了很多，部分學生會過度地放松自己。當意識到要好好學習時，發現欠缺知識過多，所以失去了學習的動力。初高中階段，在校時間大多是由教師帶領學生學習、制定學習計劃和進度，并有家長輔助。但進入大學后，學生獨立思考問題的能力沒有完全形成，對于自我的管理能力有所欠缺，沒有及時給自己設立適合自身情況貼合實際的學習目標。有些學生認為來大學是鍛煉個人為人處世能力，積極參加學校組織的活動；有些學生認為來大學僅僅為了畢業證和學位證。但是學生忽略了作為學生身份根本的職責學習，學習是作為一個學生基本的任務。

針對這一問題，教師不僅要做到言傳和身教相結合，還要做到教書與育人相結合。在教學過程中，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵學生的志氣，培養學生戰勝困難的勇氣與決心?！吧趹n患，死于安樂”，明確自己想要什么，需要什么，還有哪些方面需要通過努力而獲得，付之以行動。

（三） 自控能力弱

高中階段老師和家長時刻在身邊，當學生心理發生波動或行為有所異常時，老師和家長可以及時提醒和進行疏導。大學生進入大學校園后，雖大部分已成年，但生活閱歷相對簡單。剛剛從一個學校畢業，又進入另一個學校。大學階段，學生離開家長的視線，學生和教師的溝通機會和時間也大大減少。當沒有了多方的監督和管理的情況下，部分大學生出現了不專心學習，將用于學習的時間和精力用在其他方面而耽誤作為學生的基本任務。

針對這一問題，我們要清楚地認識到大學生的學習，不僅是學校和教師的責任，還需要家長和社會多方共同努力輔助。大學不僅需要輔導員和專業課教師，還可以針對每個自然班設置責任班導師，更加了解學生的思想行為動態。教師和家長需要多加溝通，每學期定時和家長匯報學生在校期間的成績和表現。

（四） 意志力不夠堅定，持續時間短

目前大學本科在校生普遍缺少學習生活磨煉。很多學生出現了不能為達到預定的目標而自覺克服困難，努力實現該目標的意志品質不足現象。很多學生都會在剛入學或者開學初期，信心滿滿為自己制定學習計劃以及實現的標準。但在計劃實行的過程中有時會出現偏差，出現預定的目標和實際達到的程度之間不相符。此時很多學生會選擇放棄當前的目標，甚至放棄后面制定的計劃。

高中階段，不僅有課，而且有早晚自習，學生的每一天被充實利用起來。學生與教師交流較多。進入大學后，學生受教師監督學習的時間遠遠少于高中階段，課余時間卻遠比高中階段多。加之學生自覺學習能力不強，意志力不堅定，直接導致了學習動力不足，心理忍耐力、完成學習的持久力不足。

針對這一問題，教師要潛在的教育學生、鼓勵學生培養堅定的毅力，克服困難的必要性、勇氣和決心。學校可以多設立一些獎勵制度，

例如：記錄每周學生刷卡進入自習室和圖書館的次數，達到規定次數給予一定的書面或者口頭鼓勵；每學期期末綜合排名前30%的學生給予一定的獎勵等。利用課余時間或晚上，可以不定期播放一些勵志的電影，使學生感到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的士氣。

綜上所述，社會、學校和家長針對大學生存在的學習動力不足的現象，要引起重視。多方共同配合，找出原因，并給予解決。為國家培養合格優秀的建設者和接班人做出貢獻。

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作者簡介：

于琪，溫亞芹，劉毅，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱華德學院。