基于案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各行各業(yè)的企事業(yè)單位中對于會計人員的需求量也越來越大，專業(yè)能力要求也有所提升。所以本文將從案例教學(xué)對會計人才培養(yǎng)重要性出發(fā)，分析其中的開展校企合作模式、加強(qiáng)學(xué)生案例分析能力、拓寬案例整合范圍等應(yīng)用策略，為相關(guān)行業(yè)的人才建設(shè)工作提供理論支持。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會計教學(xué)；案例分析

一、 引言

當(dāng)前企事業(yè)單位中財務(wù)管理工作內(nèi)容正不斷拓寬，其中類型多樣，涉及知識內(nèi)容比較煩瑣，因此需要會計人員自身具備過硬的專業(yè)知識以及實(shí)踐技能，傳統(tǒng)理論性教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期行業(yè)發(fā)展需求，因此需要積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)手段，案例教學(xué)作為一種聯(lián)系實(shí)際與理論的方法，對于提高綜合能力很有幫助。

二、 案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用重要性

案例教學(xué)通常定義就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及行業(yè)發(fā)展需求而制定的一種融合案例與理論的教學(xué)模式，通過講解案例從而達(dá)到引導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的目的。目前案例教學(xué)方法由于自身獨(dú)特的互動性已經(jīng)在應(yīng)用過程中得到良好反饋。培養(yǎng)會計人才不可避免會涉及大量枯燥、單調(diào)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受程度也存在差異，所以教師在開展課程時，也無法得到積極性較好的反饋。在使用案例教學(xué)法后，可把以往枯燥的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的情境，復(fù)雜晦澀的理論也可以更加直觀地強(qiáng)調(diào)自身的作用，生活實(shí)踐與理論概念被有效銜接起來，從而滿足學(xué)生對動態(tài)化學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動課堂積極性。

三、 案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 開展校企合作模式

分析會計行業(yè)工作內(nèi)容與方向可知，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，并且在工作上還需要豐富的工作經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，在院校中培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才時就不能僅針對理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，教師與學(xué)生往往采用的都是“老師在臺上講、學(xué)生在臺下聽”方式，不僅不利于提高課堂接受效率，同時還會影響實(shí)踐能力的鍛煉，很多人從學(xué)校走出來后進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中才發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識根本與企事業(yè)單位實(shí)際運(yùn)行要求不吻合，導(dǎo)致其工作效率低下，無法適應(yīng)社會行業(yè)發(fā)展。為了有效解決這一問題，可以采用案例教學(xué)當(dāng)中的校企合作手段，通過引進(jìn)企業(yè)中實(shí)際工作流程、環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的實(shí)踐知識，并且通過組織學(xué)生開展與企業(yè)運(yùn)作相似的模擬實(shí)踐活動，培養(yǎng)其良好的操作能力，開展校企合作模式后不僅學(xué)習(xí)積極性能夠得到很好提升，同時傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“實(shí)踐漏洞”也能夠被很好地補(bǔ)充，企業(yè)可以與學(xué)校長期保持聯(lián)系，不僅能夠提高院校人才培養(yǎng)水平，同時還能夠?yàn)槠髽I(yè)儲備高質(zhì)量的人才資源。

（二） 強(qiáng)調(diào)學(xué)生案例分析主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師都對于“主體”概念有所混淆，認(rèn)為自己是內(nèi)容的傳播者，理所當(dāng)然是課堂主體，所以在開展教學(xué)活動時，學(xué)生參與感會被大幅度削弱，這也是知識學(xué)習(xí)效果受到制約的主要原因之一。首先教師要明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并要把這種“主體性”不斷放大，積極引導(dǎo)其參與到課堂當(dāng)中。例如，在進(jìn)行案例教學(xué)中的案例討論環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生將自己帶入其中，并說出如果是自己將會怎樣開展工作。這樣能夠鍛煉其遇到實(shí)際問題的反應(yīng)能力，對于日后參與實(shí)際工作中也有一定幫助。會計專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，所以如果只是對案例進(jìn)行理論分析則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，因此就需要聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)活動。在課堂上，教師可以模擬案例的真實(shí)情景，以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思考能力，通過實(shí)際分析提高理論知識的應(yīng)用水平。

（三） 拓寬案例整合范圍

教師在開展會計教學(xué)活動時，需要注意的是，在對收集到的財務(wù)案例進(jìn)行分析時，需要掌握案例復(fù)雜程度的排列順序。很多時候教師收集案例難度較大，設(shè)計財務(wù)處理、核算、管理、控制內(nèi)容較為煩瑣，與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度都有很大差別，所以造成最后案例教學(xué)應(yīng)用成果不理想。因此教師要積極了解當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行案例整合，拓寬收集范圍，將所有集成的內(nèi)容按照類型、性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，在其中標(biāo)注好涉及的理論知識。例如，關(guān)于企事業(yè)單位中的材料采購成本控制模擬問題，學(xué)生就可以根據(jù)教師給出案例進(jìn)行分析，找出模擬任務(wù)與案例之間的共同性，并對此知識點(diǎn)展開討論，最終了解解決成本問題的核心要素，有針對性地分析此類型案例。拓寬案例整合范圍能夠提高教學(xué)過程的資源利用效果，通過多次聯(lián)系加深學(xué)生記憶，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及積極性。

四、 結(jié)論

綜上所述，為了解決目前學(xué)生不能將理論與實(shí)踐有效聯(lián)系的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，可以采用案例教學(xué)模式，其能夠鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，并通過研究分析案例提高自主思維能力，是目前實(shí)現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效措施，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革中提出的全面發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡介：劉丹，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市盤山縣職業(yè)教育中心。