用多媒體技術助力學生“說題”教學

摘 要：學生“說題”教學就是讓學生把自己的思維過程充分地展示出來，通過教師的適時點撥，生生間的思維碰撞將所學知識系統(tǒng)化，形成一個由被動到主動的自主探索過程。但數(shù)學是一門抽象性很強的邏輯性學科，比較枯燥乏味，為了進一步調(diào)動學生的學習興趣和提高學生的認知能力，充分利用多媒體技術來整合各種信息，如文字、聲音和圖像等，讓信息技術為“說題”教學添翅加翼，讓教學活動綻放出最美的花朵。

關鍵詞：多媒體；說題；順暢；目標；透徹；實效

學生“說題”教學就是讓學生把自己的思維過程充分地展示出來，通過教師的適時點撥，生生間的思維碰撞將所學知識系統(tǒng)化，形成一個由被動到主動的自主探索過程。但數(shù)學是一門抽象性很強的邏輯性學科，因此教學往往比較枯燥乏味，為了進一步調(diào)動學生的學習興趣和提高學生的認知能力，我們必須充分利用多媒體技術來整合各種信息，如文字、聲音和圖像等，讓信息技術為“說題”教學添翅加翼。

一、 用多媒體技術讓“說題”更加順暢

數(shù)學教學中的示例教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和培養(yǎng)解決問題能力的重要載體，是展示解題過程的必要途徑，也是“說題”教學的基礎。若運用多媒體技術將有關例題的圖、文、聲、像充分地展現(xiàn)在課堂之上，把枯燥無味的學習內(nèi)容轉化成豐富多彩、形象生動的動感內(nèi)容。

這樣學習氣氛活了，學生的熱情高了，說題活動也就順理成章的可以進行下去了。例如，要繪制函數(shù)y=3x-1的圖像，啟動幾何畫板繪制函數(shù)圖像的功能，輸入函數(shù)y=3x-1的解析式，計算機自動繪制圖像，學生可以觀察成像過程，輕松地總結圖像屬性。老師再讓學生把整個畫圖過程用自己的語言表達出來，不僅提高了課堂效率，加深了對知識的理解，還能增強學習函數(shù)知識的信心。

二、 用多媒體技術讓“說題”更有目標

數(shù)學教學中每一個問題的提出都有它的目的和意義，將問題的實質(zhì)深刻地剖析出來，學生就可以更深入地理解題目。多媒體技術可以在較短時間內(nèi)呈現(xiàn)一系列的問題，通過重點講解，師生、生生互動，把講、練、說融為一體，進而發(fā)現(xiàn)問題的一般性、規(guī)律性，引導學生學會通過表象看本質(zhì)，并將所需知識點轉化為學生自己的知識體系。如，解決一組不等式的練習：

1. 若a

2. 若xay中a應滿足 。

3. 解不等式：（k+1）x>4。

4. 若關于x的不等式2kx-1<2k-x的解集為x<1，求k的取值范圍。

引導學生找規(guī)律、說感受、評解法、論利弊，不僅鞏固了對不等式本質(zhì)的認識，而且還將知識引向深入。

三、 用多媒體技術讓“說題”更加透徹

對于有些信息量大、不宜解決的問題，可利用多媒體將教學中說不清、道不明的概念、內(nèi)在聯(lián)系等信息通過歸納總結制作幻燈片，借助多媒體動態(tài)仿真形象地展示出來，同時可以配上填空式的“說題”內(nèi)容，讓學生一邊做題目，一邊填空說題，讓學更有目的，讓說更加透徹。

例如：是否可用一條長26厘米的繩子圍成一個一條邊為6厘米的等腰三角形，為什么？

在講解過程中教師可以用動態(tài)的圖片引導學生從回顧什么是三角形底邊，什么是腰，以及三角形三邊關系是什么等問題入手，并將這些概念通過幻燈片等多媒體手段以數(shù)學填空題的形式呈現(xiàn)出來。然后引導學生從題目中找到關鍵詞“圍成”，從而得出隱含的等量關系，即三邊長的和等于繩子的長度。找出關鍵句“一邊的長度是6厘米”，得到這條邊可以是底也可以是腰。簡化復雜問題，調(diào)動學生學習的熱情，使他們在動腦的同時還要動眼、動手、動口。借助媒體技術給出正確規(guī)范的解題過程，并在關鍵步驟處提問或設置填空題，便于學生透徹地說題，具體顯示如下：

1. 設底為x厘米，則有：

x+6+6=26（隱含的等量關系，即：三邊長的和等于細繩的長度）

x=14

14>6+6（三角形的兩邊之和 ）

所以不符合；

2. 設腰為x厘米，則有：

2x+6=26（隱含的等量關系，即： ）

x=10（因為 ，所以當?shù)走吺?厘米時能圍成三角形）

所以三角形三邊長分別是10厘米、10厘米和6厘米。

四、 用多媒體技術讓“說題”更有實效

現(xiàn)行教材把部分內(nèi)容進行了刪除和整合，其目的就是讓學生自己去總結和歸納。這個總結歸納的過程如果使用傳統(tǒng)的板書課堂教學，就會因耗時過多而擠占其他教學環(huán)節(jié)的時間，特別是學生“說題”教學這種耗時的教學方法就達不到預期效果。而利用多媒體技術就可以成功地解決這一點，在保證教學效果的前提下簡化教學程序，為學生“說題”打好基礎的同時留下充足的時間。例如，在學習梯形知識時，我們有必要深入研究梯形的性質(zhì)后，利用多媒體技術來演示證明梯形問題常用的添加輔助線的幾種方法，學生理解了問題的實質(zhì)，直視了做輔助線的目的和意義，“說題”的效果也將發(fā)揮得更淋漓盡致。

五、 用多媒體技術讓“說題”面更大化

多媒體技術引入數(shù)學課堂后可以讓課堂氣氛變得更加生動，使學生的學習興趣最大限度地發(fā)揮，學生可以跟隨多媒體展現(xiàn)出的一步步解題過程，逐步說出解題的思路、注意事項，讓每一位學生都受到感染，形成一種希望參與其中的沖動，這樣就會形成一種人人想“說題”、生生能“說題”、個個評“說題”的氣氛。

簡而言之，在學生“說題”教學中選擇有效的多媒體手段至關重要。只要我們充分地運用多媒體技術引導學生去理解，去思考，去感悟，去交流，去探討，“說題”教學活動將會綻放出最美的花朵。

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作者簡介：黃培勝，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)教學輔導站。