數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中如何落實

喻學(xué)槐

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一項任務(wù)，同時也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中必然要求。因此，本文筆者根據(jù)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況，闡述了與實際情況相符的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以期有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)教學(xué)

在新課改實施的今天，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是重要的教學(xué)手段之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對于學(xué)生的教育只是片面的關(guān)注學(xué)生的知識積累，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的整體作用。因此為提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，全面的進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生來說有著重要的意義。數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”從這句話就可以看出，數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅講解知識點是不夠的，更重要的是要進行“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，下意識地運用數(shù)學(xué)思維去思考問題、解決問題的能力。小學(xué)核心素養(yǎng)教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅靠學(xué)生是不行的，需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能達成目標。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它有著很強的邏輯性，有些學(xué)生雖然有一定的邏輯能力，但還需要在后天加強鍛煉。因此，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分必要的。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)

1.把數(shù)學(xué)素養(yǎng)當作數(shù)學(xué)技能

在目前的教學(xué)活動中，雖然已經(jīng)全面的實施新課改的教學(xué)方式，但是部分教師仍然存在對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解錯誤，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)當作為學(xué)生的數(shù)學(xué)技能來看待，對于實施的教學(xué)方式也多是題海戰(zhàn)術(shù)等方式，以求達到熟能生巧的情況，但是對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說，首先其不是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能，其次使用孰能生巧的方式雖然可以幫助學(xué)生提高對于技能的運用能力，但是也容易使學(xué)生產(chǎn)生固定思維，從而在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)對教材有一定的選擇性

在教學(xué)活動中，存在大部分教師對于核心素養(yǎng)有著錯誤的理解，部分教師認為目前的數(shù)學(xué)教材中，某些授課內(nèi)容無法進行學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而在進行課時的教學(xué)活動時，選擇不對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是對于核心素養(yǎng)來說，其具有廣泛性的特點，因此任何課時都適合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都可以當作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的平臺，與其具體的教材內(nèi)容沒有實質(zhì)性的關(guān)系。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.重視小學(xué)教學(xué)中的探究活動

在小學(xué)的教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式就是探究式教學(xué)，所謂探究式教學(xué)即是在教學(xué)活動中，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同時再通過教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以全面解決問題，即是通過探究的方式讓學(xué)生在此過程中進行學(xué)習(xí)和理解的一種方式，通過探究活動的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.通過合理的猜想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對于新課改來說，其中最為主要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此在實際的教學(xué)活動中，教師需要通過合理的引導(dǎo)方式，使學(xué)生養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)問題具有猜想的習(xí)慣，即是在教學(xué)活動，使學(xué)生具有猜想的意識，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而對于創(chuàng)新精神來說，其對于學(xué)生有著重要的作用，其是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的重要方式，同時也可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)知識的綜合能力。

3.通過推理意識培養(yǎng)思維能力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，推理能力的訓(xùn)練是必不可少的重要的一環(huán)。推理指的是由一個或幾個已知判斷推斷出另一個未知判斷的思維形式的方法。例如，在“一位小數(shù)的加法”這一課中，教師就可以在課上訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以先設(shè)置一個問題情境，讓學(xué)生在一個實際的情境中思考問題，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的運用。如一個面包9.6元，一包餅干3.2元，買一個面包加上一包餅干一共多少錢？學(xué)生計算的時候會根據(jù)書上的公式9.6+3.2=12.8，這樣的答案當然是正確的。但是教師仍要求引導(dǎo)學(xué)生推理，運用其他方法算出這個答案。學(xué)生可以通過9元和3元推理出總數(shù)大于12元，這是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗推斷9.6元可以估算為9元，3.2元可以估算為3元，9+3=12，那么總額自然大于12元。這個過程看似簡單，但實際上已經(jīng)包含了推理的過程，在這些推理的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行自己的總結(jié)。這樣的方法，能鞏固知識點，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.借助于數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強學(xué)生對數(shù)與數(shù)的運算的敏銳感受力、適應(yīng)性等，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，同時也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的發(fā)展，有助于形成良好的數(shù)感。因此，要在課堂教學(xué)中刻意地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)的知識來觀察日常生活中所潛在的數(shù)學(xué)特征。所謂的數(shù)形結(jié)合，就是數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過兩者之間的相互轉(zhuǎn)化而有效的把數(shù)學(xué)問題解決。在數(shù)量的關(guān)系中融入圖形，有助于把抽象的概念直觀化與簡單化，而圖形又可以借助于數(shù)值的分析，變得更加嚴謹。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力、提高學(xué)生智力水平的一個有效途徑，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位。而學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，教師在教學(xué)過程中要時刻重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并進行相關(guān)的訓(xùn)練，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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[2]趙壯南.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)分析[J].教育觀察，2018（04）.