數學核心素養在小學教學中如何落實

喻學槐

摘 要：培養學生的核心素養作為小學數學教學中重要的一項任務，同時也是深化小學數學教學改革過程中必然要求。因此，本文筆者根據我國小學數學教學的具體情況，闡述了與實際情況相符的核心素養培養方法，以期有效地提高小學數學教學質量。

關鍵詞：核心素養；小學教學

在新課改實施的今天，培養學生的核心素養已經是重要的教學手段之一，在傳統的教學方法中，教師對于學生的教育只是片面的關注學生的知識積累，忽視了數學學科的整體作用。因此為提高學生的素質培養，全面的進行核心素養的培養對于學生來說有著重要的意義。數學課程標準指出：“數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養?！睆倪@句話就可以看出，數學在人們生活中的重要性。所以，在數學教學中，僅僅講解知識點是不夠的，更重要的是要進行“核心素養”的培養。而數學的核心素養主要是指人們在學習數學后，下意識地運用數學思維去思考問題、解決問題的能力。小學核心素養教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。而數學核心素養的培養僅靠學生是不行的，需要教師的引導和協助才能達成目標。數學不同于其他學科，它有著很強的邏輯性，有些學生雖然有一定的邏輯能力，但還需要在后天加強鍛煉。因此，挖掘數學本質，培養學生核心素養是十分必要的。

一、目前小學數學教學對培養學生數學素養的誤區

1.把數學素養當作數學技能

在目前的教學活動中，雖然已經全面的實施新課改的教學方式，但是部分教師仍然存在對于數學素養的理解錯誤，將數學素養當作為學生的數學技能來看待，對于實施的教學方式也多是題海戰術等方式，以求達到熟能生巧的情況，但是對于數學素養來說，首先其不是數學的學習技能，其次使用孰能生巧的方式雖然可以幫助學生提高對于技能的運用能力，但是也容易使學生產生固定思維，從而在一定程度上影響了學生的創新。

2.培養數學素養對教材有一定的選擇性

在教學活動中，存在大部分教師對于核心素養有著錯誤的理解，部分教師認為目前的數學教材中，某些授課內容無法進行學生的核心素養培養，從而在進行課時的教學活動時，選擇不對學生進行核心素養培養，但是對于核心素養來說，其具有廣泛性的特點，因此任何課時都適合學生核心素養的培養，都可以當作是培養學生數學核心素養的平臺，與其具體的教材內容沒有實質性的關系。

二、在小學數學教學中培養學生核心素養的具體策略

1.重視小學教學中的探究活動

在小學的教學活動中，提高學生學習興趣的主要方式就是探究式教學，所謂探究式教學即是在教學活動中，教師通過引導使學生自己發現問題，同時再通過教師的引導，從而使學生可以全面解決問題，即是通過探究的方式讓學生在此過程中進行學習和理解的一種方式，通過探究活動的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，同時幫助學生發現了數學規律，全面提高了小學數學的教學質量。

2.通過合理的猜想培養學生的創新精神

對于新課改來說，其中最為主要的一點就是培養學生的創新精神，因此在實際的教學活動中，教師需要通過合理的引導方式，使學生養成對于數學問題具有猜想的習慣，即是在教學活動，使學生具有猜想的意識，從而來培養學生的創新精神，而對于創新精神來說，其對于學生有著重要的作用，其是提高學生數學知識理解能力的重要方式，同時也可以幫助學生提高核心素養的培養，提高數學知識的綜合能力。

3.通過推理意識培養思維能力

在數學核心素養的培養中，推理能力的訓練是必不可少的重要的一環。推理指的是由一個或幾個已知判斷推斷出另一個未知判斷的思維形式的方法。例如，在“一位小數的加法”這一課中，教師就可以在課上訓練學生的推理能力，培養學生的數學核心素養。教師可以先設置一個問題情境，讓學生在一個實際的情境中思考問題，使學生更好地掌握數學知識的運用。如一個面包9.6元，一包餅干3.2元，買一個面包加上一包餅干一共多少錢？學生計算的時候會根據書上的公式9.6+3.2=12.8，這樣的答案當然是正確的。但是教師仍要求引導學生推理，運用其他方法算出這個答案。學生可以通過9元和3元推理出總數大于12元，這是學生根據生活經驗推斷9.6元可以估算為9元，3.2元可以估算為3元，9+3=12，那么總額自然大于12元。這個過程看似簡單，但實際上已經包含了推理的過程，在這些推理的基礎上，教師還需要引導學生進行自己的總結。這樣的方法，能鞏固知識點，訓練學生的推理能力，培養學生的數學核心素養。

4.借助于數形結合，培養學生的數感

在具體的小學數學教學中，通過加強學生對數與數的運算的敏銳感受力、適應性等，從而不斷提高學生的數學意識，同時也有助于學生數學思維方面的發展，有助于形成良好的數感。因此，要在課堂教學中刻意地引導學生結合數學的知識來觀察日常生活中所潛在的數學特征。所謂的數形結合，就是數與形之間的對應關系，通過兩者之間的相互轉化而有效的把數學問題解決。在數量的關系中融入圖形，有助于把抽象的概念直觀化與簡單化，而圖形又可以借助于數值的分析，變得更加嚴謹。

三、結束語

綜上所述，數學是鍛煉學生思維能力、提高學生智力水平的一個有效途徑，在小學教育中占據著重要地位。而學生核心素養的提升是數學教學的重中之重，教師在教學過程中要時刻重視學生核心素養的培養，并進行相關的訓練，以更好地實現教學目標，培養出德、智、體、美全面發展的人才。

參考文獻

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