中職會計教學中項目教學法的引入實踐

孟華智

摘 要：項目教學法作為中職會計教學的重要組成部分。針對現階段中職會計教學工作情況，了解項目教學法的應用特點，明確新時代發展對會計人才的要求，研究如何在中職會計教學中引入項目教學法，以此促使會計專業學生全面發展。

關鍵詞：中職；會計教學；項目教學法；人才

在經濟全球化發展背景下，會計專業人才需要儲備的理論知識和實踐技能越來越多，而作為培育專業人才重要平臺的中職教育學校，要全面了解新時代發展對人才培育的要求，并以此為基礎進行教學革新。因此，中職教育學校在教學階段開始全面引用項目教學法，并構建了全新的教學環境。下面以某中職院校會計班為例，整合某市某公司采購業務案例，了解中小企業模擬實訓教學中的“采購業務”，對中職會計教學中項目教學法的引入實踐進行分析。

1構建項目情景

教師和學生要以某市某公司的基本情況為核心，引用企業采購階段設計的業務流程，并依據企業工作狀態下的原始憑證，取代傳統文字表述的經濟業務題目，將抽象化、理論化的專業知識轉變為真實、有效的情景，且依據模擬設計原始憑證、構建相應的項目場景，調動學生自主參與的學習興趣，以此幫助學生更快了解自己所在的“工作崗位”和工作內容，進而認真完成工作。在這一背景下，教師要在課前預先準備某市某公司與采購業務相關的原始憑證，像入庫單、增值稅發票等，以此為學生了解和學習基礎會計知識提供幫助。

2明確項目任務

教師在向學生展示已經準備好的某公司采購業務原始憑證后，就可以向學生提出相關問題，如“你們作為企業的出納和會計，在接到有關部門工作者提供的原始憑證后，需要進行哪些工作？”在問題的引導下，學生通過自主探索和小組溝通，逐漸認識到作為一名會計工作者，要結合所在公司某階段采購業務的原始憑證，做好會計憑證的填制和賬簿登記工作。

3提出項目計劃

依據小組分工的形式，將參與項目的班級學生分成多個小組，通常情況下5～6個人為一組，并在每個小組中安排組長，且要求每組組長可以具備良好的會計知識、溝通能力及實踐技能。在實踐訓練過程中，各個小組的組長要按照規定做好崗位分工工作，具體主要分為以下幾項：其一，出納。主要進行原始憑證的填制、審查等工作，記錄現金、銀行存款等日記賬。其二，會計。主要進行會計憑證的審查和填制工作，并記錄好總賬、明細賬等；其三，會計主管。對記賬憑證進行審核，并進行簽字確認，同時也要審核會計賬簿。

4實施項目計劃

結合預期項目要求，教師要讓學生明確認識到合作完成任務的必要性。在這一階段，教師不需要引導學生該如何做，相反可以從旁觀的角度去了解班級各位學生的能力和學習效果，并提出自己的看法。具體操作步驟如下：其一，在小組探討中，結合原始憑證明確具體經濟業務；其二，在出納填制的同時，審查有關原始憑證；其三，在保障原始憑證沒有問題的情況下，會計工作人員要以此為基礎編制記賬憑證；其四，會計工作人員也要審核記賬憑證；其五，出納工作人員在審核銀行存款日記賬的基礎上，會計工作人員也會結合原始憑證與記賬憑證做好總賬、明細賬記錄工作。從本質上講，項目教學法在中職會計教學中的應用，就是組織學生通過自主參與和深層探索，調動他們學習熱情，并培育他們自主學習意識和能力，若是所有內容都直接告訴學生，那么將難以展現項目教學法的優勢。因此，在這一過程中，教師只需要認真觀察每位學生的變化，并了解他們遇到的問題，并結合問題的難易程度提出不同的幫助，以此實現預期設定的教學目標。

5項目成果的展示

小組在結束任務后，要讓小組的會計和出納向其他小組學生展示本組的記賬憑證、總賬記錄及銀行存款等數據信息，并讓小組組長結合本次活動實施效果和本組任務完成情況進行總結分析，以此幫助班級學生從中吸取經驗，進而優化中職生的會計水平。除此之外，教師還要從三個角度進行教學評價：其一，學生自主評價。在整合評價體系表的基礎上，讓學生結合自身崗位評分標準進行判斷，并闡述自己在其中收獲的經驗；其二，小組組長的評價。這項工作需要各組組長從最終效果、參與積極性及合作表現等內容進行多方面分析；其三，教師評價。在明確整體項目工作流程的基礎上，教師要明確指出各組在工作過程中涌現出的問題，并讓學生反思自己的行為，鼓勵他們多學習和了解其他小組，并去粗取精，解決自身存在的問題，以此提高會計課堂教學效率。

6結束語

綜上所述，項目教學法的應用不但可以調動學生學習熱情，活躍學生的思維空間，豐富教學課堂，而且能讓學生在明確學習方向的基礎上，通過自主參與真實體會到成功的喜悅，以此促使學生在熟練引用所學會計知識的基礎上，獲取更多技能。

參考文獻

[1]劉云霞.項目教學法在中職會計教學中的應用[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2016（8）：174-174.

[2]徐曉華.項目教學法在中職會計教學中的應用[J].河南教育（職成教版），2016（10）：44-45.