中小學生勤儉節(jié)約行為養(yǎng)成教育研究

楊辰耘

摘 要：在社會不斷發(fā)展的過程中，人們的生活水平也在以極為明顯的速度得到提升，人們便逐漸忘記了“勤儉節(jié)約”的社會優(yōu)良品德，說起節(jié)儉，人們頭腦中浮起的詞語就是“窮人”“吝嗇”等。教師要對學生進行理論知識的灌輸，幫助學生經(jīng)歷一個由知到行的過程，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的意識，讓學生從生活中的小事做起，使“勤儉節(jié)約”的意識深入學生生活的各個角落。

關(guān)鍵詞：勤儉節(jié)約；中小學生；觀念

勤儉節(jié)約理念是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著我國物質(zhì)生活水平的不斷提高，人民經(jīng)濟水平提升，鋪張浪費現(xiàn)象更為嚴重。中小學生的文化意識薄弱，是社會性與自我意識塑造的基礎(chǔ)時期，在這個時期進行勤儉節(jié)約習慣養(yǎng)成，有助于我國發(fā)揚我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升我國青少年基本素質(zhì)，促進青少年全面發(fā)展。在實踐中，針對中小學生的勤儉節(jié)約行為養(yǎng)成，不僅要依靠學校教育，更是要求家庭教育、社會教育協(xié)同發(fā)展，為學生樹立正確的價值觀念。

一、以榜樣作用為學生樹立正確的行為觀、消費觀

經(jīng)濟飛速發(fā)展，大部分家庭已經(jīng)脫離貧困，邁向小康。而我國向來重視孩子的成長問題，家長更愿意在孩子身上花費大量的金錢等，給予孩子在能力范圍內(nèi)最好的。這導致部分中小學生盲目的追求大牌、消費購物沖動。尤其是受到現(xiàn)代透支理念的影響，大部分中小學生的消費水平往往超出了他們所能接受的層面，最后仍需要家長來買單。這種錯誤的消費觀念不僅反映了他們精神世界的空虛，更體現(xiàn)了家庭教育的不足與學校教育的局限。

在學校教育中，教師的教學觀念和行為對學生的發(fā)展具有深刻影響。中小學階段的學生，其模仿能力很強，具有強烈的好奇心，對世界的認識不足。教師要抓住這點“雙面劍”從自身出發(fā)，以自身行為為學生樹立正確的榜樣，引導學生進行勤儉節(jié)約行為的模仿，加強學生的勤儉節(jié)約行為習慣養(yǎng)成。

同時，教師要重視從思想方面豐富學生的精神世界，以中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化對學生進行精神洗滌，豐富學生的精神世界。教師可以通過一些有意義的小故事、中華傳統(tǒng)文化故事、以及生活周邊的小事來引導學生形成正確的消費觀念。

二、以賞識教育方式鼓勵學生進行勤儉節(jié)約行為

賞識教育作為世界六大著名教育方法之一，其源于“愛和鼓勵”，賞識教育教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”說明了體現(xiàn)了無限的愛與包容。賞識教育沒有一個明確的標準，而是大方承認學生之間本就存在的差距，同時包容學生的錯誤，要求教師從多個角度看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生大膽創(chuàng)造。賞識教育的本質(zhì)是給予學生愛和包容。

心理學家威廉·杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動物的地方。這句話對于小學生同樣適用，每一個孩童來到世界，不是為了接受嘲諷，而是為了迎接世界的美好和別人的賞識。在中小學教育中，教師對學生進行賞識、鼓勵能夠激勵學生不斷進行創(chuàng)造。教師可以在班級中針對勤儉節(jié)約行為的孩子提出表揚、或者設(shè)立專門的節(jié)約之星等獎勵鼓勵學生在生活中進行勤儉節(jié)約行為。教師在實踐過程中貫徹使用賞識教育，給予孩子信任和支持，幫助孩子樹立正確的行為觀念，激發(fā)孩子的潛能，提高孩子對于世界的認識。

同時，教師要針對生活中沒有進行勤儉節(jié)約行為的孩子進行批評教育，以對比教育的方式加強學生對勤儉節(jié)約行為的認識，促進學生在生活實踐中進行勤儉節(jié)約行為。

三、在學科教育中融入勤儉節(jié)約行為理念

學校教育離不開學科教育。學科教師不僅是單科教育，更是邁向了現(xiàn)代教育融合的趨勢，發(fā)揮了教育對人的思維、世界觀、價值觀的影響。在中小學階段的學生文化意識薄弱，認識水平不高，這也是他們沒有養(yǎng)成良好的勤儉節(jié)約行為習慣的原因之一。在實踐教育中，教師通過將勤儉節(jié)約理念融入學科教育，能夠幫助學生更好形成勤儉節(jié)約行為理念，樹立正確的價值觀、消費觀。

例如在語文教育中，教師可以利用多媒體下載一些有關(guān)勤儉節(jié)約的小故事穿插在課堂中，不僅提升了課堂氛圍，更是加強了勤儉節(jié)約行為教育，有助于中小學生形成正確的觀念，促進學生全面發(fā)展。

在中小學教育中，最重要的就是心理教育，勤儉節(jié)約行為養(yǎng)成也要依賴心理教育，在實踐中必然要通過進行心理引導加強學生的行為習慣。中小學可以通過班會、自習的形式促進勤儉節(jié)約理念的引導，為學生樹立正確的觀念。

四、以家庭教育方式加強勤儉節(jié)約習慣引導

中小學教育不僅僅是學校教育，中小學生的行為塑造更是受到了來自家庭與學校的雙重影響。在實踐中，中小學學生的行為習慣受到家庭影響更大?！凹议L是孩子的第一位教師”這句話更充分說明了家庭教育對學生的行為養(yǎng)成的重要影響。家長面對勤儉節(jié)約理念的認識以及行為在很大程度上會影響學生。

教師在實踐中可以家長會的形式要求家長配合教師，對學生進行勤儉節(jié)約行為習慣的養(yǎng)成。教師也可在班級群內(nèi)對家長進行要求，分析溺愛對孩子成長的不良影響，并且說明勤儉節(jié)約行為與家長行為的關(guān)系，要求家長以自身作則，加強對學生的行為教育。家長要重視孩子的消費心理，并且了解孩子的消費過程，以幫助孩子樹立正確的行為觀念。同時，家長可以針對中小學學生進行理財意識以及理財行為培養(yǎng)，促進學生形成正確的消費觀，提升學生的學習認識。

對學生進行勤儉節(jié)約行為習慣的培養(yǎng)，不僅是發(fā)揚與繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，更是符合新課改對學生綜合素質(zhì)發(fā)展要求的體現(xiàn)。在實踐中，可以通過理論知識引導，正確行為榜樣作用培養(yǎng)學生的勤儉節(jié)約習慣。學校還可以通過開展相關(guān)的勤儉節(jié)約教育活動，如帶領(lǐng)學生參加勤儉節(jié)約活動等加強對勤儉節(jié)約行為習慣的養(yǎng)成。

勤儉節(jié)約美德是我國傳統(tǒng)美德，是巨大的精神財富，值得我國人民世代承襲。發(fā)揚勤儉節(jié)約美德，從小事做起，從身邊事做起，從家長與教師自身做起，為孩子這張白紙繪制美好底色，樹立正確行為示范，促進孩子美德形成。