小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

何珍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”理念，注重英語教學(xué)的工具性，為了更適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诨?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動(dòng)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境來讓學(xué)生表演、教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)鼓勵(lì)等，通過這些方式來構(gòu)建課堂互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式

1小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重英語教學(xué)的工具性，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，在課堂上應(yīng)該增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們英語表達(dá)能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來。并且互動(dòng)式的教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況老師能夠及時(shí)了解，并給予正確的引導(dǎo)，互動(dòng)式的教學(xué)課堂提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建師生有效的學(xué)習(xí)交流氛圍。

2小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

2.1小學(xué)英語教學(xué)采用幼兒式互動(dòng)教學(xué)

在日常課堂教學(xué)中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過于簡(jiǎn)單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)法非常類似，這樣只能讓同學(xué)們記住一些單詞和句型，并沒有真正提升語言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂上僅僅達(dá)到這樣的目的，是對(duì)小學(xué)生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對(duì)小學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展兒童語言能力黃金階段的一種浪費(fèi)。

2.2小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)化

有些教師則沒有注意到小學(xué)生的知識(shí)水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點(diǎn)，教學(xué)采用初中化的課本教學(xué)方法，逐詞逐句的為同學(xué)們翻譯文章和講解語法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語法知識(shí)，另外，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生去積累各種語言素材，自主構(gòu)建一定的英語知識(shí)網(wǎng)，而在沒有語言積累的情況下早早去枯燥的講解語法知識(shí)，這樣的課堂雖然也有互動(dòng)，教師會(huì)提問同學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诘紫抡J(rèn)真思考怎么來翻譯這一段長(zhǎng)句，但是往往大多數(shù)的學(xué)生會(huì)回答不上來，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

3適應(yīng)小學(xué)英語互動(dòng)式課堂的幾點(diǎn)建議

3.1進(jìn)行有效的課堂提問，促進(jìn)師生間的思想交流活動(dòng)

在孩子成長(zhǎng)過程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長(zhǎng)過程中，其與成人間的良好互動(dòng)或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會(huì)像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長(zhǎng)的大廈。因此，教師要非常重視自己與學(xué)生們的良好交流與互動(dòng)，課堂提問是互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動(dòng)，提升了小學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，這不僅能鼓勵(lì)兒童積極主動(dòng)構(gòu)建英語知識(shí)網(wǎng)，也能幫助他們樹立良好的交流習(xí)慣和自信心。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit9Where will you go？這堂課，這節(jié)課講的是有關(guān)假日旅游的內(nèi)容，和小學(xué)生的生活也息息相關(guān)，課堂之前不妨預(yù)先準(zhǔn)備多些問題，讓同學(xué)們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準(zhǔn)備提問學(xué)生這些問題：①Where have you gone on holiday？What activities do you do here？②How many excellent places do you now？What are they like？③Which is your favorite place？Why do you like it？這一堂課下來，基本每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們將收獲更多有關(guān)旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。

3.2角色扮演走進(jìn)課堂，增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)

課堂上也可以成為一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生擁有實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，如今，角色扮演活動(dòng)已經(jīng)悄無聲息地加入到小學(xué)課堂中，通過角色扮演可以自由組織各種情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不僅能更好地幫助學(xué)生記憶課堂知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力，并且小學(xué)生自身的特點(diǎn)就是好動(dòng)、熱愛表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的Do you want coffee or tea？單元時(shí)，在學(xué)習(xí)完“tea，milk，juice，water，coke，bread”等單詞，以及基本句型“What do you want to drink for...？I will / want to have a cup of tea”之后，我會(huì)把教室預(yù)先簡(jiǎn)單布置成一個(gè)飲品店，課堂上讓同學(xué)們來扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學(xué)會(huì)說“Can I help you？Do you want coffee or tea？”等話語，然后扮演顧客的同學(xué)會(huì)像售貨員說：“Well，I wan something hot.Cause I feel cold.Can I have a cup of hot tea，please？”，通過角色扮演將語言的情景展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們能夠更設(shè)身處地地來進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.3對(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)給予積極評(píng)價(jià)

如果想讓學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)性始終充滿興趣，教師就必須對(duì)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)和成果即時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，使同學(xué)們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認(rèn)真聆聽了，讓學(xué)生們感受到老師的認(rèn)可、享受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。這樣他們會(huì)更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以給一個(gè)他小小的肯定的話語，“Good！”“Excellent！”“correct！”“Very good！”等，學(xué)生在課堂上的勞動(dòng)成果需要得到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生感覺自己的思考有意義，從而真正熱愛上學(xué)習(xí)英語，以后更加積極主動(dòng)地去加入到自己感興趣的課程中去。

互動(dòng)式課堂能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參加到課程中去；同時(shí)互動(dòng)式課堂又可以提高課堂效率，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，是一種適應(yīng)小學(xué)課堂教育的優(yōu)秀的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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