鄉土地理教學設計

商航嘉

開發鄉土地理課程資源是《地理課程標準》的要求，對于豐富課程內容、開展有效而多樣化的地理教學、增加地理課堂教學的活力意義重大。本文作者以地理課程標準為依據，通過收集資料，問卷，訪談，實踐考察， 結合實際經驗圍繞農業區位研究了十堰市鄉土地理的教學設計，寫出本文。

一、三維教學目標設計

知識與技能：

1.認識農業定義和特點。

2.分析影響農業生產的自然因素和社會因素。

過程與方法：通過多媒體導入，激發學生的學習興趣。通過問卷調查，了解本地農產品基本情況，加深對農業特點的理解。通過小組合作探究鄉土地理案例，掌握影響農業生產布局主要區位因素的分析方法。

情感態度和價值觀：樹立農業生產要因地制宜、人地協調發展觀念，培養理智、客觀的地理思維。通過對家鄉農業區位的分析，增強對家鄉的熱愛之情。

二、重點和難點

教學重點：理解各個農業區位因素對農業生產的影響。

教學難點：結合區域特征，分析某個地區農業生產的區位條件。

三、教學過程設計

1.新課導入

播放“柳陂的光伏生態農業示范基地”介紹視頻。

提問1：視頻拍攝地在哪里？你看到了什么？有什么疑問？

提問2：通過觀看視頻你能用自己的語言描述什么是農業么？

提問3：我國農業分布大體是東耕西牧、南稻北麥，能否把這種分布格局調換呢？

學生回答，并將全班分為四個組，各個小組都有自己的任務。命名為問卷組、自然組、社會組、科技組。

2.自主學習

第一組：問卷組

要求：結合生活實際，完成下列各題。

1.列舉出你熟悉的農貿市場新上市的蔬菜和水果 、 （各一種）。

2.判斷這些水果和蔬菜都是本地生產的嗎？

3.本地主要種植 等農作物，現在生長在農田里的作物有 。

4.請你列舉出當地某種農作物的播種、收獲季節。

學生獨立完成后，教師展示調查的具體情況，概括出農業的特點，即地域性、季節性、周期性。

過渡：下面，我們就重點探究自然因素、社會經濟因素、科技因素對農業區位的影響。

3.合作探究

第二組：自然組

案例1：櫻桃溝，得名于櫻桃，更因櫻桃而出名、富民。現在的櫻桃溝村名為“櫻桃溝生態旅游新村”，她位于十堰和鄖縣的交界處，北距鄖縣縣城4公里，南距十堰市區10公里，209國道穿村而過，漢十高速公路距村莊僅2公里。她地處鄂陜豫三省邊界，南水北調工程的源頭漢江的核心水源區，秦巴山區東側余脈，“五丁於蜀道，武陵之桃源”正是對她的真實寫照。思考：櫻桃溝的農業有什么自然優勢？

學生發言后，教師點評，歸納影響農業的主要自然因素。

第三組：社會組

案例2：十堰市對于蔬菜產業最新政策：加速蔬菜的采后清洗、分級、冷凍、包裝等處理，推廣凈菜上市；增加蔬菜的花色品種；開發特色山野菜，提高冷凍技術，擴大出口量。市政府重點培植以十堰渝川、房縣神駒、鄖西益群、竹山兆華、竹溪順溪等蔬菜、山野菜加工龍頭企業，支持其引進工藝和設備，促進技術改進、產品研發；打造以武當山珍、“武當紅”泡菜等蔬菜為主的十堰特色蔬菜品牌。

問題：

1政府的政策支持對于農業有什么影響？

2.為什么人們對蔬菜、水果、肉、奶的需求量越來越大？

3.蔬菜容易變質，為什么還能夠遠銷他省？

第四組：科技組

案例3：2017年10月上旬，十堰市和湖北農科院簽訂了技術合作協議，根據合作協議，農科院研發的新技術、新品種、新模式會在十堰優先推廣，指導建立農業科技成果示范基地，建立專家大院，加大對相關特色農業、現代農業、特色畜牧業等生態農業的科技支持；對于十堰農業發展過程中的技術問題，派遣專家幫助，開展合作創新，力求在共性關鍵瓶頸技術上有所突破。

提問：十堰為什么要改進農業技術？

課堂小結

學生回答后，教師給出鼓勵性點評。進行知識的升華：農業生產布局受多種因素影響，我們要找準主導因素，保證決策的科學合理。

播放歌曲：十堰（注：改編自趙雷的《成都》）。

《十堰》——獻給深愛這座城市的每一個人

原創作者：趙雷 作詞：本文作者

心中無法忘懷的，是武當山的秋，漢江河邊的梧桐，輕輕向你招手，前路漫漫無盡頭，到房縣走一走，依依不舍常眷戀，房縣木耳最優秀。最美總是在春天，童話世界櫻桃溝，漫山遍野的櫻桃，向你發出問候，無論我走到哪里去，也不會忘記你，櫻桃，darling，我愛你。到十堰的農業園走一走，喔哦，直到晚霞映紅了衣袖也不停留，你拉著我的衣袖，我把手放進褲兜，走過冬夏和春秋，就這樣一路白頭。

參考文獻

[1]楊遠偉，劉恭祥.農業的區位選擇教學設計[J].中學地理教學參考，2018，（20）：43-47.

[2]王海.踐行流行音樂“做客”地理課堂[J].地理教育，2016，（4）：48-49.