劉卓貞
摘 要:《品德與社會》的教學實施與發展是一個長期的過程,需要我們不懈地努力,是我們義務教育課程體系的核心。農村小學品德社會課教學存在不少的問題,嚴重影響了教學落實,文章提出了一些現狀及應對教學策略,力求真正起到它應有的作用。
關鍵詞:鄉村小學;道德與法制;意義;存在問題;應對教學策略
一、道德與法制的意義
《全日制義務教育道德與法制課程標準》明確提出,其課程的性質是“促進學生道德形成和法制性發展的綜合課程。”、課中道德的教育內容不是給學生知識,而是通過生活中的具體事例,讓學生懂得待人處事的基本觀念,激發學生的道德情感與道德愿望,并將它激發學生的踐行相結合,讓學生會辯證思維的方法,歷史地看,辯證地看社會生活中的許多問題。
二、存在的問題
《道德與法治》是一門以兒童社會生活為基礎。就是這樣一門能夠培養小學生良好道德品質。樹立正確人生觀的重要課程,在我們鄉村小學卻不被重視,真正教品德課的可謂鳳飛麟角,大家幾乎都是兼職教師,是可有可無、可上可不上的副科,學生學習干勁提不上了,就來點品德教育,教師上課累了,上點品德課換換口味,有時品德課就上掛羊頭賣狗肉。就算是上,有的教師也上成了語文課中的看圖說話,只注意講解可謂的語言文字,介紹畫中的人物場景,不聯系生活中的事例加以引導,違背此課程的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀等方面協調發展這一基本原則,也沒有在活動中與學生互動,建立起一種相互進入的通道,創造“互動”的狀態。……