淺析詞塊教學法在高中英語教學中的應用

謝顏玲

摘 要：在社會越來越重視人才綜合素質(zhì)的今天，對人才在英語方面的口語表達能力和書面表達能力都有了一定的要求。各高中也已經(jīng)將培養(yǎng)學生進行流利的英語書面寫作作為教育中的一項重要內(nèi)容。詞塊教學法就是近年來新興起的一種對學生寫作能力培養(yǎng)的手段。本文就是根據(jù)詞塊教學法在高中英語寫作中所產(chǎn)生的作用進行的實驗研究。借助詞塊來更好地引導學習者進行語言結(jié)構(gòu)的整體認知，從而為今后的學習與提升奠定一個良好的基礎(chǔ)是教學過程當中所需要關(guān)注的一個主要方向。

關(guān)鍵詞：詞塊教學；高中英語；能力提升

在高中英語教學活動開展的過程當中，學生所需要掌握的基本語言要素的壓力是比較大的，尤其是在詞匯以及相關(guān)語法條目的認知層面更是面臨著比較大的挑戰(zhàn)。因此，本文從詞塊教學模式的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討其在高中英語教學中的具體應用思路與路徑，對于助力今后高中英語教學模式及方法的改進有著一定的現(xiàn)實借鑒價值和意義。

一、詞塊教學的基本內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的英語學習中，學生通常都是進行單詞和語法兩方面的孤立學習，在英語表達中將兩方面的知識臨時進行結(jié)合從而生成語言，但是，這樣的學習方式很容易造成語境脫離，從而使所表達的語言存在語用方面的種種問題。

在詞塊教學法中，是將學生的注意力從單方面的單詞學習轉(zhuǎn)移到了詞塊學習上來，再利用詞塊的學習來進行語言網(wǎng)絡的構(gòu)建。并且，在詞塊教學中，應該遵循以下教學原則：第一，詞匯和語法的教育不能被分開來，語言的構(gòu)成并不是單純的語法體系，而是詞塊；第二，在英語學習過程中，教育者不要單純地將目標語言進行分析和翻譯，而是將學生的注意力引導到詞塊的學習上來；第三，摒棄傳統(tǒng)的展示、聯(lián)系、產(chǎn)生的學習過程，采用觀察、假設、實驗的學習過程，使學生在學習中掌握充分的主動性，從而更輕松地進行詞塊教學法的學習。詞塊教學法的提出，將語法規(guī)則和詞匯學習進行了教學結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學中兩個極端模式的教學，使未來的英語語言教育掌握了新的教學發(fā)展方向。

二、實施詞塊教學對于高中英語教學的作用

從整體上來看，在高中英語教學實踐的過程中開展詞塊教學模式具有以下幾個層面的作用。

首先，有助于提升學生的認知能力。在詞塊教學模式的具體應用過程當中，不僅需要學習者對相關(guān)的學習對象進行相應的認知，還需要從自身的認知思維特點出發(fā)，來對所認知的對象進行抽象的思維與邏輯加工。在這種主動思維構(gòu)建的過程中，相應的認知能力也會得到一定水平的提升。

其次，有助于提升學生英語學習的興趣。無論在何種層面的認知過程中，學習的興趣與動力永遠扮演著極為重要的角色。在進行詞塊教學實施的過程當中，為了更好地引導學生進行語言知識的認知與掌握，教師與學生之間會展開一系列的教學互動活動。其中就包括相關(guān)游戲與教學活動的開展。借助這種深層次的互動，高中生進行英語學習的興趣與動力也會得到一定水平的提升，這一點所具有的價值將會在今后的高中英語教學中發(fā)揮更加顯著的作用。

最后，有助于提升學生的英語學習成績。在當前的高中英語測試中，其測試的方式與對象主要是針對學生的語言認知以及具體的應用能力。如果借助傳統(tǒng)的較為被動的英語學習方法，其整體的學習效果將會受到不同程度的影響。但是，詞塊教學可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學方法中的一些不足。通過科學方法的引導以及高中英語學習者的主觀努力，最終助力學生在高中英語測試的過程中取得更好的成績與表現(xiàn)。

三、詞塊教學在高中英語教學中的如何實施

如何更好地在高中英語日常的教學過程當中，來進行詞塊教學的科學應用。

首先，要注重師資力量的強化。實施一種新的教學模式，需要教師自身在認知層面獲得相應水平的提升。因此，學校相關(guān)的教育主管部門應該通過相應的方式與平臺來提升所在學校的高中英語教師對詞塊教學的理念以及實施的思路層面有一個相對比較清晰的認知與學習，從而為今后高中英語詞塊教學的開展與實施奠定一個良好的基礎(chǔ)。

其次，要注重良好的學習環(huán)境的構(gòu)建。英語學習與其他類型的學習有著很大的相通之處，一方面，需要借助學習者自身的積極努力，也就是學習的內(nèi)部動力；另一方面，也需要在環(huán)境層面進行相應的構(gòu)建，通過這種構(gòu)建來為學習者主觀能動性的發(fā)揮提供相應的外部助力。只有這兩種力量之間進行有機的統(tǒng)一，詞塊教學模式的教學效果才會更好地達到預期。

最后，要將詞塊的學習與能力的提升進行統(tǒng)一。語言的學習需要建立在相關(guān)的語言要素的基礎(chǔ)之上，但是，這種認知僅僅是基礎(chǔ)，其最終要達到的目的是能力。所以，在高中英語教學應用詞塊教學模式的過程中，不要走入誤區(qū)與極端，應該在兩者之間建立一個橋梁與紐帶。

因此，在進行高中英語教學的過程當中，要從對象，材料以及具體的引導方法等層面來進行相應的改進與提升。只有不斷地進行多樣性的設計與實施，其所要達到的效果才會不斷地朝向理想的方向來發(fā)展。總之，詞塊教學法在高中英語教學中的應用的順利實施需要教師與學生雙方面的共同努力。在今后的開展過程當中，如何進行相應的改進與提升來促進這一模式實現(xiàn)更大的發(fā)展將會是今后這一模式獲得發(fā)展的主要方向。

高中英語教學在整個英語教學體系實施的過程中扮演著極為重要的角色。本文主要分析了詞塊教學的基本內(nèi)涵以及其在高中英語教學中的實施思路，希望對今后的高中英語教學水平的提升有著一定的借鑒作用。