在課堂教學中如何有效地提高中考數學總復習質量

陳莊玉

初三面臨著畢業中考，數學的總復習要在學生全面學習中學數學知識，在一定的解題能力上進行，也是讓學生開拓數學思維，靈活掌握數學方法最有效的教學過程。中考面臨著總復習時間緊迫，涉及面廣，我們老師總是想去找一些捷徑，想讓學生提高成績，最終卻影響了總復習的效果，導致學生中考成績不理想。我認為應緊緊抓住課堂，從“教”與“學”兩個方面進行有效地提高總復習效果。

一、夯實雙基，需立足教材

“九層之臺，起于壘土”。眾所周知“雙基”是學生優秀解題能力基礎的根本保證。因此，在進行中考總復習的過程中，要緊緊抓牢基礎知識的復習和基本技能的訓練，同時要緊扣中考考試說明進行復習教學。我通過對近年來中考試題的探究發現，中考“萬變不離其宗”，有很多部分考察的就是中學教材中的基礎知識，有很多綜合性題型是以中學教材中的一些例題和習題為“版本”來進行加工改造、或變換添加、減少條件演化而來的。例如：在半徑為[5]的⊙O中，AB，CD是互相垂直的兩條弦，垂足為P，且AB=CD=4，則OP的長（ ）。因此，在進行中考數學總復習時，我們要立足于教材，重新梳理教材中的例題和練習，就凸顯得更為重要。同時要讓學生在掌握數學教學要求的基礎上，能夠做到知識的延伸和拓展，讓解題的方式方法、靈活技巧在學生遇到相似題目時，能在頭腦中再次顯現。

二、提高效率，需立足課堂

進入中考總復習時段后，學生自主的空余時間極少，課程作業負擔也更重。所以說，我們在總復習的時段更要立足于課堂，課堂教學要有效益、要有質量。我們怎樣減輕學生負擔，提高課堂效益呢？首先，教師自己應多做習題例題、多研究探討近些年中考試題，并結合本班學生的實際掌握程度，從繁多中考復習資料中，有意識地選擇適合自己學生的最優練習資料，也可通過對題目的變換重組，從多角度去精心策劃一些層次不一的習題例題，盡可能地讓每一位學生都能在每一節復習課中有所收益，通過對學生的易錯點、易卡點進行重點講解和練習，力爭達到最佳復習效果，并著眼穿插一些探究性、開放性試題，對學生的探究能力和時間能力的進行輔導培養。其次，教師在策劃教學目標時，要做到胸中有教材，目中有學生，讓每一堂課都給學生留點時間，讓他們有自我思考、探討交流的通道，最大限度地調度學生的參與意識，激發他們濃厚的學習熱情，實現最佳的復習效果。第三，教師在講解習題時，讓學生全程參與互動，并重點提醒學生關注老師在分析習題時，怎樣找到解決問題的關鍵所在，只有讓學生懂得了分析問題，掌握了解題的基本方法，這樣的復習才會得到最好的效果。

三、提高質量，需激發興趣

興趣是激發每學生學習最好的動力，在復習階段更為重要。因此，教師在授課的過程中，在注重知識復習的同時，更也要關注學生的學習欲望和學習成效，要讓學生在學習的過程中享受成功的快樂。只有這樣學生才會更有興趣地學習下去。那么怎樣讓他們有成功獲得感呢？首先，數學是一門抽象性很強的學科，在復習的過程中如果我們采用直敘的方式方法，學生會很容易引起厭煩的情緒。因此，我們在復習的過程中，應該要適當的設置一些條件，把這些條件設在關鍵處，并能讓學生稍微理解一下，就能解決的。這是學生體驗成功的快感，并使他們在課堂一直處于興奮狀態的一種方法，進而提升復習課的教學質量和效率。其次，我們在設計作業習題時，適當采用多種形式來吸引學生的注意力。而且要根據自己學生的實際狀況，有針對性地圍繞教學的重點難點來設計，同時要面向全體學生，讓每一個學生都能獲得練習機會。

例如在復習一次函數的圖像和性質時，可以出示以下習題：

（1）一次函數y=2x-4，y=2x+4，y=-2x+2，y=-2x-2的圖像都是一條 ，與x軸交點坐標為（ ， ），（ ， ），（ ， ）和（ ， ），與y軸交點坐標為（ ， ），（ ， ），（ ， ），（ ， ）。

（2）把一次函數y=2x-4中，k=2 0，圖像過 象限，y隨x的增大而 ，b=-4 0，圖像與y軸 半軸相交；把一次函數y=-2x+2中，k=-2 0，圖像過 象限，y隨x的增大而 ， b=2 0，圖像與y軸 半軸相交。

（3）根據以上信息，請你在直角坐標系中畫出它們的草圖，并根據圖像回答：一次函數y=2x-4 向上平移 個單位為一次函數y=2x+4；一次函數y=-2x+2向下平移 個單位為一次函數y=-2x-2。

通過以上幾道小題的練習，就把一次函數的圖像和相關性質復習好了，這比單純直敘復習效果要好。

總之，在中考數學總復習課堂教學中，應當運用多種方式方法，培養和激發學生學習數學的興趣，挖掘一切潛力調動學生上課的積極性、主動性和參與性，只有這樣我們的復習課堂才更加豐富、更有成效。

四、提高能力，需注重反思

解題答惑是學好數學的重要手段，為了今答后學生能夠更好地獨立解答試題，我們要指導學生對解題后進行養成舉一反三的習慣。我們在反思的時候，不光反思其中的解題方式方法，并要理解其中所蘊含的數學思維；特別對于做錯的習題，我們要反思在解題過程中哪里欠缺考慮周全，這為今后的解題提供一些值得借鑒的經驗。通過解題后的反思，使大家進一步理解數學知識之間的關聯，促使知識間的同化和變換，使我們的復習起到事半功倍的效果，同時也會提高學生嚴謹的邏輯思維能力。

課堂教學是一個雙向互動的過程，教師要想提高總復習課堂的效果，就應該在復習的課堂上，靈活巧妙地運用一些教學方式方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能自覺、主動、積極的去學。我們教師更要在不增加學生學習額外負擔的前提下，引導學生在總復習過程中進行總結和反思，使他們的邏輯思維能力在反思中得到提升，形成數學知識、數學思想、解題技巧等綜合能力的提高，為最終提高學生的中考成績打下一個堅實的基礎。