大學數學教學中融入數學文化的探討

郭國棟

摘? ?要：大學是我國教育系統重要組成部分，承擔著為社會輸送高質量人才的責任與義務，隨著我國教育體制改革不斷深化，大學教育事業既迎來了新的機遇，同時也面臨著挑戰，為了能夠提高教學效率與質量，則需要學校能夠轉變教育理念，更新教育手段，促進學生學習的深度不斷加強。數學是大學教學的主要科目之一，不僅影響學生的整體成績，同時也關系到學生未來職業規劃和人生發展，所以對大學數學教學模式進行優化改良勢在必行，本文針對大學數學教學中數學文化的融入進行分析，并提出相關對策，以供參考。

關鍵詞：大學數學? 數學文化? 融合

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0224-02

大學數學課程的學習中，通常會包含大量的定理、定義等較為抽象的內容，并且在傳統教育體制的影響下，多數院校數學教學工作又以填鴨式教育為主，導致大學數學成為多數學生難以進行提升的科目，基于這種情況之下，則需要以有效的科學手段，幫助學生更好的了解數學，深入剖析數學的本質，才能提高學生學習的主動性和積極性，所以將數學文化融入到大學的數學教學當中，不僅是提高教學質量的有效手段，也是切實落實文化素質教育的完美體現。

1? 大學數學教學中融入數學文化所面臨的問題

1.1 意識不足

數學作為大學的主要科目之一，其重要意義被家長、學校和學生所廣泛認知，但由于傳統教育體制長期以來所造成的影響，社會公眾通常以分數評判學生，而學校與教師為了能夠提高學生的分數，工作重心通常傾向于課堂理論基礎教育方向，致使數學文化的重要性模糊，難以落實到課堂當中。文化是一個抽象的概念，其本質意義在于通過教育等方式，幫助學生形成全面的復合型學習體系，以便于學生更好的認知數學，體會數學，進而樂于在數學的知識當中汲取力量，所以數學文化對于大學生的學業生涯具有明確的重要性，但以目前實際情況來看，由于多數高校和教職人員意識薄弱，對數學學習的定義大多體現在做題和分析等層面，課堂教學工作當中，通常會大量布置超負荷的題海戰術，雖然能夠幫助學生形成肌肉記憶，但由于學生缺乏對數學的興趣和了解，導致在實踐過程中，依然難以正確應用數學知識，致使其學習效率遲遲不能提高。

1.2 教學模式落后

在現代社會的發展當中，隨著我國綜合實力不斷提高，社會對于人才的需求也在逐漸提高層次，在數字化和科技化的背景下，數學知識更加需要傾向科學化和規范化，才能對大學生未來就業和發展起到助力作用，但在數學文化融入大學數學教學中，由于教師教學模式落后，導致數學文化的概念籠統，在課堂當中的體現缺乏有效性。在當前社會人力資源供求關系失衡明顯的背景下，急需大學校園充分發揮自身工作主動性，調整教學模式以提高學生綜合實力，才能提高學生與社會之間的契合度，所以數學文化融入大學數學教育的改革也在逐步開展，但從實際情況來看，部分教師雖然初步具有數學文化意識，在教學工作開展當中卻難以找到有效手段，課堂教學也多以口授和板書為主，導致學生對數學文化缺乏真正的了解，學習的興趣和信心下降。

2? 大學教學中融入數學文化的策略

2.1 樹立正確的數學教育觀和教學理念

理念是教師開展教育工作的前提條件，也是指導教師調整自身教學方法的主要依據，所以為了能夠切實將數學文化貫穿于大學的數學教學工作中，首先則需要教職人員能夠明確正確的數學教育觀念。以當前多數高校的數學教學情況來看，由于教師自身意識薄弱，學生在課堂所學習的內容較為片面，盲目的做題不僅造成學生學習效率低下，更加成為學生的負擔，所以針對于此，則需要教師及時反思自身教學理念的問題，加強探索精神、創新意識的培養，挖掘學生自身潛力，進而實現學生數學能力的提升。具體來看，為了樹立正確的數學教育觀念，教師應當對數學進行定義，確定數學對于自然科學、哲學、邏輯學、社會科學和藝術學的重要影響，在教學工作開展當中，彰顯數學的實際價值，才能真正將數學文化的思想底蘊普及與宣傳，所以正確的數學教育觀念應當包括大眾性、實用性、動態性和習慣性，其中大眾性和實用性要求教師能夠將數學文化緊密聯系生活，提高數學與學生之間的關聯性，而動態性則是創新的某種體現，要求教師不斷結合時代調整自身工作模式的同時，提高學生對數學的探索意識，數學教學的習慣性，則是要求教師除卻在成績角度要求學生外，還應當結合自身豐富的教學經驗。

2.2 豐富數學教學內容

為了能夠加速數學文化的融入，還需要教師能夠轉變教學模式，摒棄傳統教學模式的弊端，以提高學生興趣和積極性為主要方向，對教學內容進行拓展豐富。豐富數學的教學內容，雖然會占據一定的課堂時間，但從長遠角度來看，卻是對學生夯實基礎的過程，所以在數學內容的拓展當中，教師可以從以下三個方面入手：（1）數學史，數學的歷史是學生學好數學的基礎保障，在數學的發展歷程當中，不僅前輩先賢的開拓與創造能夠為學生帶來啟發，而且其中數學家所面臨并突破的困境，更加能夠成為學生的精神食糧，通過數學史的學習，學生能夠獲得潛移默化的提升，在未來面對數學問題以及其他問題時，敢于提出問題和解決問題，進而真正獲得創新能力與研發能力。（2）加強數學文化與其他科目之間的聯系，數學并非單獨存在于社會當中，以實際應用角度來看，數學與化學、生物、物理和計算機等科學之間的連接緊密，并且某種程度來講，數學也是學生學習其他科目或從事某個行業的基礎，所以在教學工作當中，需要教師能夠重視數學文化與其他科目的交叉應用，并通過彰顯數學知識的普適性和實用性，提高學生學習興趣。（3）數學方法的傳播，數學方法的傳播包括數學科學家研究數學的方法，或者用于解決其他科目時數學方法的應用兩方面，在教學工作當中，需要教師能夠結合實際情況和學生的學習進度進行調整并應用。

2.3 加強合作

大學數學具有一定的復雜性和系統性，在教學工作開展當中，教師雖然具備過硬的專業能力和教學經驗，但卻并絕對權威，所以在課堂當中，教師應當適當將課堂時間交給學生，將自身定義為引導者和參與者，營造研究型課堂秩序，從而促進師生關系的發展，以及提高學生的探索能力。在研究型課堂當中，每一位學生都可以作為研究的主要力量，對數學的知識內容提出質疑，并通過與教師之間的合作解決，發現數學知識的其他可能性，或是對自身疑問進行驗證，才能更好的激發學生學習的主動性，并且通過學生自主動手解決問題后，其信心也會相對提高，以便于形成良好的思維方式和數學學習習慣。除卻教師與學生的合作外，學生之間也可以通過小組方式，通過小組成員不同思想之間的碰撞，讓數學的研究更加深化，教師應當允許并鼓勵學生進行想象和創造，促進學生之間共同進行學習和感悟，以便于數學文化的整體氛圍形成。

3? 結語

在當前時代的發展當中，教育體系的改革要求教師除卻能夠完成自身教學任務外，還應當主動承擔提高學生文化素養和思想素質的責任，所以數學文化融入大學數學教學勢在必行，對提高學生道德品質和綜合實力具有明確的重要意義。

參考文獻

[1] 韓華，王衛華.大學數學教學中融入數學文化的探討[J].中國大學教學，2007（12）：21-23.

[2] 金斯琴圖雅.大學數學教學中融入數學文化的探討[J].課程教育研究，2016（18）：68-69.

[3] 唐金棟.大學數學教學中融入數學文化的探討[J].讀天下，2016（9）：74-75.