“游戲”助力計算素養的發展

李國璽

眾所周知，計算教學不僅是構建小學生數學核心素養重要內容，也是其他學科學習的基礎，計算在學生今后的學生與生活中都有著極為重要的意義。“游戲化教學研究”是筆者所在學校正進行研究的課題，現結合本校課題研究實際，談談“游戲”在教學中培養計算素養的做法及體會。

在游戲中增強學習能力

計算教學核心素養不僅僅是技能的提高與訓練，更為重要的是計算能力的提高，最終發展計算素養，培養學生的各種能力。比如，學校課題組規定，自三年級開始，數學課上要對學生進行“24點游戲”訓練，規則就是：撲克牌的A（1）、2、3……J（11）、Q（12）、K（13）之間的自然數，進行加減乘除乘方運算，使其結果等于24。我們利用教室多媒體操作，每班電腦都要下載電腦版“24點游戲”;練習時，操作起來很方便，打開24點游戲軟件，點擊“發牌”按鈕，就可以隨機抽取4張牌。開始訓練的時候，有些學生學起來比較困難，要多花費一些時間。現在抽取4張牌，學生幾乎很快算出得數是24;不少學生還能用多種算法。比如抽了“2、Q、5、5”四張牌，學生想出很多算法：2+5+5+12、12+5+5+2、5+5+12+2、5÷5×12×2、12×2×（5÷5）。在實際訓練中，想出來三四種計算方法的學生，比比皆是。實踐證明，學生樂于參與“24點游戲”訓練，因為不僅可以幫助學生熟練靈活掌握有理數混合運算法則，還可以提高心算能力，培養學生靈活思維能力與發現思維能力，開發學生的智力。

在游戲中領悟算理

數學核心所反映的是數學本質與數學思想，這兩點是數學的精髓。對于計算教學而言，其核心就是懂算理、明算法。學生在計算知識的學習過程中，如果掌握好了這兩點，對學生素養提升至關重要，可以有效地激發學生的學習潛力。

學校教師晉帥在教學“7的乘法口訣”時，設計這樣的游戲情景：利用孩子們熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事情景引入。孩子們一個個渴望的小眼神聽得特別投入，通過每個小矮人給白雪公主準備一個七巧板拼圖的生日禮物，成功引入新知，與數學課本上的主題圖正好接軌。讓學生通過觀察小矮人用七巧板拼擺好的7個圖案，進而得出連加的結果，并和前面幾次學習的呈現方式不同，而得出積。這里，教師應充分考慮到學生心理，根據教學的需要，將教材內容與白雪公主與七個小矮人的游戲劇情相結合，通過“幾個7相加算得數”這個本質，啟發學生編出“7的乘法口訣”，讓學生真正理解口訣的起源，以游戲化的方式進行教學，既調動學生的學習興趣，又避免枯燥乏味的教學方式。

在游戲中激發興趣

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學校教師王軍霞進行兩位數加減法教學時，在練習題中設計“奪金牌”游戲。游戲規則：教師把班里學生，每一豎排為一組（8人），每組分一張標明“第幾組”的紙條，每個紙條上面有8個一樣的算式，比如“45+32= ;27-9= ;45+32= ;19+21= ;25+16= ;40-39= ;38-19= ”，同時發給每組的最前面的一個學生，進行“計算接龍”，最后通過幻燈片對照答案。看看哪組計算又快又準確，獲勝的組獲取獎牌。教師把算式及得數，在幻燈片上提起寫好，以便于很快對照答案，這樣的游戲可以反復進行三次。

45+32=27-9= 95+18=

27+9= 43-32=27-19=

45-32=12+17=29-17=

36-21=45+32=19+21=

19+39=81-29=60-27=

類似這樣游戲方式繁多，也可以讓學生分成幾個小組，小組成員間進行合作，把計算習題設計成飛行棋游戲模式，調動每一個學生參與到活動過程之中。這樣克服了學生計算題無休無止的感覺，算完這一道，還有下一道等著，避免讓學生大腦疲倦，厭煩計算。

在游戲中發展思維

學生思維的發展貫穿于整個數學學習的過程當中，也是核心素養重要內容。設計有趣的計算游戲問題，通過學生觀察與思考，變被動學習為主動學習，不僅促進大腦思維，并且還能推動形象思維向抽象思維過渡。比如，在教學多位數加減法時，筆者設計了如圖一道題目：每個象棋“字”表示表示不同的數字，請算出“車=？”“兵=？”“馬=？”“卒=”“炮=？”

兵 炮 馬 卒

+ ?兵 炮 車 卒

車 卒 馬 兵 卒

師：請大家先獨立思考，說出自己發現了什么？

生1：我知道。車=1。

師：為什么“車=1”？

生1：四位數+四位數，和是五位數，最高位不可能是2，就是說“加數千位最大是9，也不可能進位2。”

師：你真會分析，我聽得太明白了。

生2：卒=0。

師：為什么“卒=0”？

生2：算式個位上，卒+卒=卒，滿足這個條件只有“卒=0”。

師：你觀察力這么強，從個位上發現了突破之門。

生3：老師，我發現“兵”只能是5。

……

課堂就是在這樣的熱烈氛圍中解決問題，同學們參與解決過程的積極性高漲。據筆者分析，原因就是這樣的“豎式之謎”題目，改變了學生常見的“7593+356”類型的單純計算題，學生愿意探討比較新穎的數學問題。在解決問題過程中，不僅訓練了基礎加減計算，更重要的是培養了學生的觀察力、分析能力、推理能力和逆向思維能力。

實踐證明，豐富多彩的游戲能喚起學生對計算教學的學習，能激勵學生全身心地投入數學計算教學中。這也要求教師需事先對學生的喜好和學習能力進行全面深入了解，并根據不同教學內容選擇使用不同的游戲，讓學生在充滿童真童趣的游戲中完成計算學習和訓練，激發學生學習計算的興趣，有效提高學生數學素養。

（作者單位：河南省濮陽市油田第三小學）