初中作文教學(xué)方法淺談

梅嬋英

選入初中語(yǔ)文教材的課文，都是一些情趣兼顧、文質(zhì)兼美的文章，具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值和可讀性。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要立足教材，探尋作文教學(xué)方法;同時(shí)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活，生活本身為寫作提供了大量的寫作素材，由此，作文教學(xué)還要立足生活。在初中作文教學(xué)中，教師該如何實(shí)施立足教材、立足生活、立足學(xué)生的作文教學(xué)呢？

以教材為載體

教師可以運(yùn)用語(yǔ)文課本中深邃的表達(dá)、優(yōu)美的語(yǔ)境、獨(dú)特的思想，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓情感成為溝通學(xué)生與作者的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)這座橋，走進(jìn)教材中，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心世界，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話;并燃起學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生寫的欲望和沖動(dòng)。教師應(yīng)以此為契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)訴說(shuō)感情的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓真情實(shí)感從學(xué)生的筆尖中流淌出來(lái)。

例如，教學(xué)部編版八年級(jí)語(yǔ)文《社戲》一課后，學(xué)生們都陶醉在魯迅筆下描述的天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)童年。這樣具有浪漫色彩的童年觸動(dòng)了學(xué)生心中的感情體驗(yàn)，喚起學(xué)生的童年記憶，讓學(xué)生情不自禁地回想起自己的童年。教師快速地捕捉到這一靈感，誘導(dǎo)學(xué)生：“不僅魯迅筆下的童年是快樂(lè)美好的，我想大家的童年生活也像一幅五彩斑斕的圖畫，說(shuō)不盡，道不完。那么，拿起你手中的筆，向我們展示一下你的童年吧！”讓學(xué)生寫出一篇篇具有真情實(shí)感的文章。例如，有的學(xué)生寫的是童年時(shí)代在家里的園子里種下糖果，希望“結(jié)出”更多的糖果的故事;有的寫童年在村子的河邊釣魚的故事;還有的寫童年學(xué)騎自行車的事……看著看著，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。這樣立足教材的作文教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，最主要的是讓學(xué)生寫出了自己的真情實(shí)感。

以生活為素材

生活本身就是一部教科書，里面包羅萬(wàn)象，為學(xué)生寫作提供了豐富的寫作素材。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，看日出日落，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓浮躁的心靈得到片刻的寧?kù)o。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，在生活中積累的大量的寫作素材，爭(zhēng)取做到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

觀察是寫作的門戶，一切外部信息都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察才能進(jìn)入大腦，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，讓學(xué)生善于觀察、樂(lè)于觀察。以引導(dǎo)學(xué)生寫蝸牛為例：①有順序的觀察，比如從頭到腳，從整體到部分，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)等;②要抓住特點(diǎn)觀察，包括對(duì)它的大小、外形、叫聲以及生活習(xí)性進(jìn)行觀察;③要反復(fù)觀察，因?yàn)橐淮斡^察可能不準(zhǔn)確，了解的不夠深入、不全面，就需要多次觀察;④描寫要具體生動(dòng)，在描寫中要用上比喻、擬人等修辭手法，給人留下生動(dòng)形象的印象。這只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的一個(gè)個(gè)例。在寫其他事物上，教師也引導(dǎo)學(xué)生用同樣的觀察方法積累了越來(lái)越多的寫作素材，大大提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作中再也不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。

借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)積累寫作素材。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的生活到處充斥著信息技術(shù)的影子，教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生積累寫作素材。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大賽》，積累描寫春天的詩(shī)句，杜甫的《春夜喜雨》中的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”……在這樣古詩(shī)詞的積累中，學(xué)生們不僅體會(huì)到詩(shī)詞精煉委婉的語(yǔ)言表達(dá)，還體會(huì)到中華民族博大精深的文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。

生活是多彩的。要想提高學(xué)生的寫作水平，就讓學(xué)生打開(kāi)生活的大門，走向廣袤的大自然，去尋找寫作的靈感、豐富寫作的素材，讓生活在學(xué)生的作文中綻放光彩。

以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體的作文教學(xué)，主要是指在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生成為作文教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與寫作活動(dòng)的討論中，大膽表達(dá)自己的看法。

例如，在講《如何使作文具體化》一課時(shí)，教師手拿一枚硬幣，讓其從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上，讓學(xué)生用自己的話描述這一現(xiàn)象。有位學(xué)生說(shuō)：“有一枚硬幣從老師手中受阻滑落掉到了地上。”還有位寫的是：“有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)氐舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在地上。”教師組織學(xué)生說(shuō)出這兩種描述哪個(gè)寫得好？好在哪里？經(jīng)過(guò)激烈的討論后，有的認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗鼘懗隽擞矌艔哪膬旱粝聛?lái)——老師的手，并且還用形容詞來(lái)形容老師的手;有的認(rèn)為它好在硬幣掉在地上的響聲，運(yùn)用了擬人的手法，使其具有“人”的感情。經(jīng)過(guò)這樣的討論交流，學(xué)生們明白在寫作中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擴(kuò)充句子，讓寫作更具體，這樣就會(huì)使句子顯得生動(dòng)有力，為寫作添彩添色。

以學(xué)生為主體的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生在這樣的合作交流中思維得到碰撞、情感得到迸發(fā)，充分體現(xiàn)新課改的理念。因此，初中作文教學(xué)教師要多為學(xué)生提供表達(dá)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放自己的才華，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。在初中作文教學(xué)中，教師要立足教材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;立足生活，提取寫作素材;立足學(xué)生，充分倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中的主體地位;立足閱讀，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信，基于這樣的作文練習(xí)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]張蕓華.徜徉語(yǔ)文課堂 品味魅力語(yǔ)文——淺談陶行知理論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2012（17）.

（作者單位：廣東省臺(tái)山市學(xué)業(yè)初級(jí)中學(xué)）