初中數學教學與多媒體整合的研究

沈迎春

隨著課程改革的深入，課程和信息技術的整合如今成為各學科教學的根本出發點。初中數學教學也不例外。相對于以往知識講授式授課模式，如果可以將信息技術多媒體教學理念滲透于教學中，以生動形象的圖片或視頻資源展示給學生，那么可以更好地激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學生學習有效性，具有重大的應用價值。本文立足于初中數學教學，重點就如何整合課程教學和信息技術多媒體進行了探討，希望在初中數學教學中可以利用信息技術多媒體來提升數學教學有效性。

借用多媒體，激發學習興趣

好奇是學生的一大天性。他們喜歡探索未知的新穎且有趣的事物，對于未知的事物都抱有強烈的學習興趣。在初中數學教學期間，如果數學教師按照教學大綱要求，為學生直接講授相關的數學知識，那么學生非常容易產生枯燥和厭煩感，學習興致不高。此時，如果教師可以靈活地融入多媒體技術，將圖片、動畫或視頻等更加生動形象的數學知識以展示的方式展現在學生面前，那么這種生動的教學情境，可以激發學生學習的興趣，調動他們學習數學知識的興致，進而可以有效地提升學生學習數學知識的整體效果。

例如，在學習《直線與圓的位置關系》部分數學知識時，教師可以借助多媒體設備為學生展示太陽從地平線升起的情境，并詢問學生思考“在清晨時刻，一輪紅日從地平面上緩緩升起來，最后完全升起并離開了地平線”，借助這種太陽與地平線之間變化的生動情景來講解相關數學知識點，就可以激發學生學習該部分知識的趣味性。又如，在學習《一次函數》部分數學知識期間，數學教師可以先為學生初步講解教材上面相關的理論知識，之后將這些相關的重要數學知識整合成專門的多媒體教學課件，同時在課件中融入函數模型或其他形象的圖片元素。在后續的上課時，可以將這些生動形象的多媒體課件展示給學生，使他們可以在初步了解一次函數相關知識的基礎上，被多媒體課件所吸引，有助于更好地激發他們的求知欲與學習興趣，并產生強烈的知識探究欲望。這時，再學習一次函數知識，就可以借助多媒體課件來輔助學生理解與掌握一次函數部分的數學知識，顯著提升了知識學習的效果。

借用多媒體，化抽象為具體

初中數學知識的一大特征就是具有很強的抽象性，對學生抽象思維、邏輯思維以及空間思維等思維能力具有較高要求。由此增加了學生理解的難度，致使許多學生在面對抽象數學問題的時候常常無從下手，甚至一些學生害怕學習數學，這種畏懼的數學學習心理會極大地影響他們的數學學習效果。

針對這種情況，如果教師可以在引導學生學習抽象數學知識的時候，靈活運用信息技術多媒體，更加生動形象地將知識呈現出來，使學生快速理解與掌握新知識，對于提升學生的數學學習效果具有重要意義。

例如，在學習《軸對稱圖形》部分數學知識的過程中，如果單純按照教材關于軸對稱的數學定義來介紹，那么學生可能因為抽象數學概念學習而影響他們學習的興趣，增加了他們學習的難度。但是，如果可以將這些抽象、復雜的數學知識，以圖片、視頻或動畫等形式展示給學生，就會起到化抽象為具體、降低學習難度、提高學習效果的作用。比如，可以借助多媒體設備為學生展示籃球、蝴蝶、蜻蜓以及圓柱體等軸對稱圖形，借助生動形象的這些圖形可以快速地使學生了解與掌握軸對稱圖形的基本性質與特征，極大地提升了學生學習的效果。又如，在學習“幾何圖形”等抽象性比較強的數學知識期間，數學教師同樣可以借助信息技術多媒體的整合來增加學生學習的趣味性，降低學生理解的難度。

借用多媒體，突破教學難點

在任何一門科目教學期間，都會存在學習的重難點。為了突破初中數學教學難點，教師依靠單純講解是遠遠不夠的，此時如果巧妙地運用信息技術多媒體，將重難點教學知識和信息技術多媒體進行有效結合，就可以將這些數學知識學習難點以更加生動、直觀的方式展示給學生，不僅能夠降低學生學習的難度，而且還能提高他們學習的效果。

例如，在學習《二次函數圖像和性質》部分數學知識期間，該部分知識的教學難點在于使學生深刻理解與掌握拋物線的平移規律以及二次函數圖像性質等知識。對此，數學教師可以借助多媒體設備，為學生直觀地展現出二次函數的圖像，如在同一個坐標系中分別繪制出函數y=x2-1、y=x2+1和y=x2的圖像;然后，可以在另一個坐標系當中分別繪制出函數y=（x+1）2+1、y=（x-1）2和y=x2等圖像，并采用動圖的形式為學生進行展示;這樣一來，就可以使學生們直觀地觀察出二次函數y=ax2+bx+1的圖像移動規律。此外，借助多媒體設備的應用，還可以使學生更加直觀地掌握不同函數開口方向等方面的知識，大大提升了學習效果。

隨著信息技術與教育結合的愈發緊密，信息技術多媒體的應用優勢日益突出。信息技術多媒體為初中數學教學提供了一個強有力的支持，在激發學生學習興趣、降低學生學習難度方面的優勢非常顯著。在實際的教學中，教師可以結合本學科教學需求，巧妙地融合信息技術多媒體，確保可以突破教學難點，激發學生學習興趣，進一步提高課堂教學的有效性。

（作者單位：安徽省馬鞍山市外國語學校）