模因論視閾下高中英語寫作教學的實踐研究

摘 要：教師以模因論為指導，在高中英語寫作中運用模因論，通過教師指導學生背誦重點句型結構及短語表述，從語言表述、應用詞匯和語法結構等幾個方面總結出高中英語寫作中所存在的模因特點，從而建立起一套完整的高中英語寫作教學方法。

關鍵詞：模因論;高中英語寫作教學;英語寫作積極性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.102

高中英語寫作是高中階段英語教學中非常重要的一部分。寫作一直是學生和教師感到最棘手的一個難題，因為部分學生水平距高中教學大綱要求相差甚遠?，F階段高中英語寫作教學面臨以下幾個方面的問題：第一， 缺少相應的寫作規則。很多學生不去審題，看到題目后，不假思索就開始寫作，不能理清文章思路。第二，寫作中存在無厘頭的感覺。大部分學生由于詞語匱乏，缺少準確的單詞及優美的句子來表達，結果導致表達過于簡單或用詞不當。語言和模因的關系是非常緊密的，語言自身就是模因。（何自然，2007）這一點對高中英語寫作的教學有很多啟發作用。

模因論視閾下高中英語寫作教學模式有兩個目標：第一，背誦重點句型結構及短語表述。第二，激發學生的英語寫作興趣，提高語言運用能力。我通過研究高中英語教學大綱發現，在人教版高中英語課本編排中，Grammar&Writing正是注重英語寫作與語法運用的有機結合部分。根據班級學生具體學習情況，在教學實踐中貫串模因論視角下指導學習策略，進行引導、背誦、仿寫實踐，有明顯的教學效果。在本文中，我將以Book 1 Unit 2 English around the world中Writing部分Why should we learn English制作海報為例，分析歸納得出“背誦輸入仿寫輸出”策略在高中英語寫作中的重要作用。Using Language部分有好的表述對課后寫作有所幫助，所以在文章理解之后首先讓學生背誦重點核心的句型和短語，例如：

1. improve spoken English;

2. have an English speaking contest;

3. take part in;

4. sb. is warmly welcome to do sth;

5. sb. is invited to do：

6. be awarded by。

重點句型結構例如：

1.In order to improve our spoken English， we are going to have an English-speaking contest for all the students of our school;

2.The contest will be held from 7：00 pm. to 9：00 pm. on Oct.9 in our school meeting room;

3.Mr. Smith who works in our school will be invited to attend the contest;

4.the first three winners will be awarded by Mr. Smith.

由于之前的記憶積累，學生不但較好地完成了此次仿寫任務，在之后的寫作訓練中，也高效地使用了本單元所背誦的重點句型。

根據高中英語寫作中語言模因的特點，我們對高中英語寫作中的強勢語言模因進行整合，在實際的英語寫作練習中對強勢語言模因進行進一步的加強。通過這樣的反復訓練，學生“背誦輸入仿寫輸出”，減少了寫作的焦慮，提高了英語寫作的積極性，儲備了有效的寫作句型，在一定程度上提高了學生的語言運用能力。

1.輸入階段：在這一階段和下一階段，教師的主要任務就是幫助學生把高中英語寫作的強勢語言模因提煉出來。在實際的練習中，語言模因庫的組建是多種多樣的，例如小組活動所呈現的主題能夠提升學生的注意力，不能太復雜，要方便學生有效使用。

2.記憶階段：此階段最重要的任務是讓學生記住表現出來的語言模因，其中課堂上集體學習的方式占主導地位。通過不間斷的模因強化來提升學生的寫作綜合能力和水平。

3.輸出階段：在這一階段，學生要學會如何把已經熟記下來的語言模因順利地表達出來。在寫作過程中學生要根據文章標題或主題，從自己已經掌握的短語句型中進行高效的語言整合并恰當地使用。

依據模因論為指導進行模仿寫作，材料的難易程度和趣味程度也要考慮進去。為了解決這個難題，背誦的題材及材料需要多樣化?？傊?，在高中英語寫作教學中，在模因論視角下的模仿寫作有助于高中英語作文教學，也更加符合現代學生的認知特點，學習效果更好。

參考文獻：

[1]何自然.語言中的模因[J].社會科學，2005（6）.

[2]杜鵑.模因論喚醒傳統的外語教學模式[J].黑龍江高教研究，2006（4）.

[3]茆艷.基于模因論的背誦仿寫法在高職英語寫作教學中的應用[D].安徽大學，2015.

作者簡介：何蕾（1988.5— ），女，漢族，甘肅嘉峪關人，中級講師，研究方向：英語教育。

[責任編輯 張宏麗]