依托誦讀與積累強化小學生古詩詞能力的培養

摘 要：中國是詩的國度，古代詩詞博大精深，源遠流長，意境高遠，是中華民族的道德之根。古詩詞在小學語文課程中屬于重中之重，也是小學生學習語文的重難點之一。教師應注重通過多元教學策略，有效開展古詩詞教學，促進學生語文素養的全面提升。

關鍵詞：誦讀;積累;古詩詞;教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.079

在小學語文教學中，古詩詞教學是十分重要的一環，也是為學生打下文學基礎的良好途徑。而當前的小學古詩詞教學中，仍存在一系列問題需要解決。小學語文教師應當不斷進行研究和探索，采用誦讀和積累的科學方式，不斷強化學生的古詩詞能力。

一、小學古詩詞教學的現狀分析

在小學階段學習古詩詞，學生剛開始接觸到這些美妙的語句，感到新鮮、有趣，誦讀起來有較強的語調感，有利于接納和吸收，學生對古詩詞懷有一定的探索欲。然而，在當前的小學語文古詩詞教學中，不少教師只是簡單地講解詩詞的大體內容，介紹作者的中心思想，便讓學生朗讀及背誦全詩，背誦成為了最主要的任務。學生在這樣的課堂中，機械化地朗讀并背誦詩詞，由于沒有理解詩詞的內涵，未能從內心深處感受到詩詞的美，過后很容易遺忘。

二、依托誦讀與積累強化小學生的古詩詞能力

（一）依托誦讀，點燃小學生對古詩詞的興趣

要培養小學生的古詩詞能力，教師首先應當從本質上轉變教學觀念，采用新的方法來激發學生對古詩詞學習的興趣。在以往的教學中，教師經常只重視古詩詞的背誦情況，導致小學生對古詩詞內涵的理解程度不夠。因此，教師要樹立起全新的教學理念，采用誦讀與積累的方法，不斷發掘學生的學習熱情。教師可以適度放寬對古詩詞的背誦要求，同時加大力度實施對古詩詞的理解教學。在具體操作過程中，教師可先進行對詩詞內容及寓意的講解，加強學生對于詩詞的把握，闡述并引導學生體驗作者的藝術手法，分析其思想與精髓，以此提升學生的鑒賞興趣和能力。例如，教師講到《望廬山瀑布》這首詩時，學生看到詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，很難直接地理解詩句的內容。教師可放手讓學生誦讀，使其真切理解詩句的含義：水流自高處傾瀉而下，仿佛是燦爛的銀河一般，讓學生領略古詩的意境美;繼而著重分析其中采用的夸張、比喻等修辭手法，使學生感受到詩中的語言美;之后教師再緊扣詩中“生”“掛”“下”“落”這幾個動詞展開具體的分析，引導學生思考：“這幾個字用得好嗎？好在哪里？”并鼓勵學生暢所欲言，讓學生在誦讀、理解、體驗的過程中豐富對古詩內容的全面把握。

（二）重視積累，引導學生掌握古詩詞學習的方法

工欲善其事，必先利其器。教師在引導學生學習古詩詞的過程中，應重視滲透古詩詞的學習方法，讓學生熟悉相關的流程和步驟，再放手讓學生自主探索，真切領悟詩詞的意境。例如，教學楊萬里的《小池》一詩時，可在組織學生初步誦讀的基礎上，引入作者的寫作背景，帶領學生深入分析詞句的含義。詩人寫到了泉眼、樹蔭、流水、小荷、蜻蜓等景物，詩中有畫，詩中有情，學生在誦讀過程中把這些景物聯系起來，就能在心里繪成一幅美麗的圖畫，真正走入詩人當時的心境。之后，教師再放手讓學生自由選擇喜歡的詩句讀一讀，結合自己的經驗和想象，再次感懷詩句，并嘗試記憶下來。在這樣的教學展開過程中，學生真切地領悟到古詩詞內在的美和價值，并感知到古詩詞學習與積累的方法。長期堅持下來，學生的古詩詞學習興趣與能力便可以得到更好的延續和提升。

（三）聲情并茂，引領學生有感情地誦讀

要依托誦讀和積累強化小學生的古詩詞能力，教師還應當重視對學生誦讀技巧的訓練，使學生真正領會到詩人想要表達的情感。在開展古詩詞教學時，讓學生掌握科學的誦讀技巧是十分關鍵的。詩詞屬于文學形式的一種，許多東西都要靠讀者領略和感受。因此，教師在教學時應做到有的放矢，采用多種多樣的方式開展誦讀教學，指導學生按有效的方法誦讀古詩詞。教師要讓學生理解，古詩詞的音韻之美包含了節奏、平仄、韻律等多個方面，只有具備了以上這些因素，古詩詞讀起來才會朗朗上口。所以，教師在課堂上應當引導學生進行自主誦讀，在學生朗讀的同時還可以播放相應的音樂，促使學生很快進入到詩詞所描寫的情境之中，讓學生真正走入角色，達到身臨其境的效果。在這樣的環境中，學生能和詩人心意相通，并和詩中的情與景相互融合，從而全面發揮自身的主觀能動性，朗誦出詩詞語言的獨有味道。當學生領會到這些時，就能和作者產生共鳴，進而提高自己的感受能力與古詩詞學習能力。通過誦讀，學生將古詩詞內化，就能達到積累的目的，使之成為自己的精神財富。

綜上可知，教師依托誦讀與積累強化小學生的古詩詞能力，需要先積極培養學生對于古詩詞的學習興趣，然后幫助學生掌握古詩詞積累的方法，并讓學生在平時的課堂上帶著情感進行誦讀。通過這樣的方式，就能大幅提升古詩詞的教學成效。

參考文獻：

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[2]張亞雙.與古詩詞攜手同行——結合詩詞教學談小學生的記憶力、想象力和審美能力培養[J].中華少年，2017（4）.

作者簡介：林小亞（1977.4— ），女，漢族，福建晉江人，一級教師，研究方向：小學語文課堂教學研究。

[責任編輯 張宏麗]