讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

王小飛

[摘 要] 職業(yè)教育學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，很多班主任都注重課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律和每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，以此為重點(diǎn)來(lái)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，這樣雖然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但會(huì)使師生關(guān)系處于一種緊張狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。所以，圍繞如何讓學(xué)生成為班級(jí)主人，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和管理下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，給予學(xué)生更多的信任和理解，可以在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，營(yíng)造和諧健康的師生關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；班級(jí)文化；班級(jí)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0216-01

隨著教育領(lǐng)域不斷地深化改革，班主任應(yīng)該創(chuàng)新管理辦法，讓學(xué)生變成班級(jí)的主人，用以學(xué)生為中心的教育觀念來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，目的是為了提高學(xué)生的集體觀念以及班級(jí)整體榮譽(yù)感，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)，從而形成好的思維和習(xí)慣，有助于學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建豐富班級(jí)文化

（一）教室里的整體氛圍

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教室環(huán)境會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，如果教室的整體學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，在該環(huán)境的影響下，很多學(xué)生可以融入環(huán)境中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。可以讓每個(gè)學(xué)生懂得珍惜班級(jí)的環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，每個(gè)學(xué)生才會(huì)感受到自己是班級(jí)的主人。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該注意保持班級(jí)內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，建立“教室就是我的家”的思想觀念，這就要求學(xué)生不但在值日過(guò)程中對(duì)教室進(jìn)行打掃，而且在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也能主動(dòng)地清除教室內(nèi)的垃圾，把書桌和椅子擺放得整齊有序。

（二）形成良好的班風(fēng)

班級(jí)的思想核心就是班風(fēng)，班風(fēng)的建立和發(fā)展需要教師與每位學(xué)生共同營(yíng)造。在對(duì)班風(fēng)進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮出自主性和積極性，體現(xiàn)出班風(fēng)建設(shè)中的主要作用，而教師主要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極進(jìn)行相互協(xié)作，提升班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度和向心力，這是保持班風(fēng)創(chuàng)建的前提。形成積極健康的班風(fēng)，班主任可以對(duì)班級(jí)的管理制度優(yōu)化改進(jìn)，細(xì)化每個(gè)班干部的職責(zé)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的約束，保證學(xué)生都能建立積極向上的集體意識(shí)，努力為班級(jí)增添榮譽(yù)。

（三）班級(jí)制度文化

學(xué)生變成班級(jí)的主人，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升自我管控能力。可是，畢竟部分學(xué)生的自制能力較差，教師不進(jìn)行有效管理會(huì)使其失去學(xué)習(xí)興趣，容易樹立不健康的思想觀念，直接影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，建立獨(dú)具特色的班級(jí)制度文化是十分必要的，可以對(duì)學(xué)生起到一定的約束作用，還可以對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升班級(jí)的管理效果，學(xué)生具有良好的自律能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、開(kāi)展趣味性的班級(jí)活動(dòng)

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，可以有效營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。也可以讓學(xué)生在組織活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，激起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。班主任在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡量考慮到所有學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以提高自身能力。比如，在規(guī)模較大的考試后，班主任可以組織有關(guān)考試效果的探討會(huì)，讓學(xué)習(xí)委員主持，每位同學(xué)都可以積極發(fā)言，總結(jié)歸納在學(xué)習(xí)方面的不足之處以及考試時(shí)需要注意的地方，經(jīng)過(guò)該活動(dòng)可以使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。

（二）主題班會(huì)

班主任可以采用主題班會(huì)的形式對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。以前的主題班會(huì)都是班主任老師確定班會(huì)的主題和內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠發(fā)揮主人的作用，可以讓每位學(xué)生輪換組織主題班會(huì)。比如，可以把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，某個(gè)小組組織開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)成員一起參與策劃，準(zhǔn)備好主題班會(huì)需要的各項(xiàng)資料以及演講課件等，經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力，可以成功完成主題班會(huì)活動(dòng)的任務(wù)。

三、注重后進(jìn)生的培養(yǎng)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們是這個(gè)班級(jí)里的特殊人群，不愛(ài)和別人交流，逃避班級(jí)里的各項(xiàng)組織活動(dòng)，容易和其他學(xué)生發(fā)生沖突，經(jīng)常逃課等，這些學(xué)生在思想意識(shí)中對(duì)自己進(jìn)行了放棄。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該發(fā)掘出他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高他們的自信心和自尊心，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給予前進(jìn)的動(dòng)力，讓他們也成為班級(jí)的主人。

綜上所述，采用何種方式讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，不但是職業(yè)教育進(jìn)行深入改革情況下對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的實(shí)際要求，也是每個(gè)職業(yè)教育學(xué)校提高學(xué)生自我管控能力，讓每位學(xué)生達(dá)到社會(huì)需求的有效手段。教師必須針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及職業(yè)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際要求，利用多種班級(jí)課堂管理方式，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的主動(dòng)能動(dòng)性，提高每位學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)瑩.讓每一位學(xué)生在班級(jí)自主管理中成長(zhǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016：2.

[2]畢思燕.讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人：小組合作班級(jí)管理模式探討[J].現(xiàn)代教育，2015（5）：70-71.