淺談小學生自主性閱讀能力的培養

衛秀儀

閱讀是學生的個性化行為。自主性閱讀是指學生結合自己的知識水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定閱讀計劃，并實施閱讀的過程。教師在閱讀教學過程中，教師首先應把閱讀的主動權還給學生，把閱讀的時間和發現問題的權利交給學生，強調學生閱讀的自主性和獨立性。自主性閱讀教學需要教師關注學生的個體差異和不同的學習需要，幫助學生把需求轉化為明確可行的目標，激發學生的內在動機和強烈興趣，密切聯系學生的已有經驗，鼓勵學生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學習方法，引導學生鉆研文本。

一、提高自主性閱讀的興趣

興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。小學生只有對自己感興趣的事情才能投入全部的精力，并使注意力保持長久，閱讀能力才能有所提高，才能將學生認為枯燥繁瑣的閱讀變為自己的興趣，學生的思維才能得到有效的拓展。只要讓學生個體感受到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提高。在閱讀材料上要精心挑選，選擇貼近學生日常生活的材料，激發學生的閱讀興趣和求知欲。對材料的閱讀過程中實施“探究性閱讀”，引導學生精選故事中扣人心弦、令人感動、有懸念的情節重點閱讀，讓學生帶著問題在閱讀中探索，更容易激發學生的情感，通過奇妙的境界，誘發學生對閱讀產生興趣，主動去分析閱讀材料，在得出答案后體會到閱讀的成就感，激發學生學習的主動性。同時，教師在閱讀中只需要適當地引導，學生自主就能完成閱讀任務。

二、提高自主性閱讀的能力

課標中明確指出，語文教學，尤其是閱讀教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打下扎實的基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生的閱讀能力，從而提高學生語文綜合應用能力。那么怎樣才能提高閱讀能力呢？關鍵要掌握有效的閱讀方法。

讀。古人說得好，“書讀百遍，其義自見”。在閱讀教學上要注重培養學生讀的能力，反復閱讀是幫助理解文章的好方法。讀得流暢、自然、有節奏、抑揚頓挫、富有感情，有利于幫助學生更好地理解了文章的內容，而且領會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的;如果讀起來結結巴巴，停頓不當，語氣不對，這就有礙學生對文章的理解。所以說，書讀多了就能增強語感，融入自己的情感體驗，把握文章的感情脈絡，逐步理解文章內容，掌握解決問題的有關規律，提高學生的閱讀能力。

思。“學而不思則罔，思而不學則殆”。這是孔子所提倡的一種讀書方法，指的是一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。所以在閱讀的過程中一定要多問幾個為什么。

評。我國教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書。”列寧是博覽群書的革命家，他讀書時非常喜歡在書的空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。以上兩個例子都告訴我們在閱讀時要學會做批注，記錄下自己的體會、感受、意見、評價，劃出精彩的字、詞、句、段、修辭手法等。

用。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“授之以魚，不如授之以漁”。學是了更好地運用。積累知識、方法固然重要，但懂得運用更加重要。在閱讀的過程中積累了知識，算不上是自己的知識;把書本的知識運用到口語交際或寫作上，才是真正轉化為自己的知識。

三、變閱讀為悅讀

閱讀作為語文教學中永恒不變的主題，有著不可抗拒的魅力。真正的閱讀應該是全身心投入的，調動所有的感覺器官，從而在大腦中留下深刻的印象，給予大腦充分的養料，構建閱讀的意義。學生在主動積極的思維和情感活動中閱讀，加深多文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有這樣有效的閱讀才會讓人有所收獲，才能讓讀者獲得閱讀的愉悅感。我把這種閱讀稱為“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態去閱讀，通過閱讀更能加深這種快樂體驗，讓閱讀升華為悅讀，從而增強他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率。