電教媒體在科學教學中的應用研究

◇鄭立東

小學科學教學涉及知識點比較多，單純依靠課本文字解釋和簡單知識插畫，容易讓學生對科學產生枯燥感，失去對科學知識的興趣。所以，教師可應用電教媒體技術，借助其豐富小學課堂的教學元素，提高學生學習科學的興趣；同時還可借助電教媒體對小學科學的實驗教學內容進行優化，以提高學生的學習效率，促進電教教學和傳統教學模式的融合創新發展。

電教教學模式與傳統教學模式相比有很多優勢，如將靜態的文本知識轉換為動態的展示畫面，將抽象的概念轉換為直觀形象的解釋闡述，易于學生理解等。為促進小學科學教學的發展，教師可將電教媒體引入教學課堂，參考本文總結的三條應用策略研究，提高學生的學習興趣，促進學生的能力發展。

一、通過電教教學增加教學元素

新課改要求教師能理解教材內容，以教材內容為基礎，但要跳出教材，豐富教學內容，擴展知識內容。電教媒體的優勢之一是不受限于空間和時間，同時可以在短時間內讓學生感受到大量的知識內容，感受到從未經歷或永遠不能經歷的事情。例如，人從哪里來，人是如何出生的，人是如何長大的。課本的幾張圖片和幾段文字只能給學生一個大概的概念，學生往往很難理解背后的道理，難于理解父母背后的艱辛。教師可借助互聯網上的圖片動畫、視頻片段等資源，再現人一生是如何度過的，讓學生對人生的體驗突破時間和空間的限制，了解人生在不同時期的責任，了解父母的養育之恩，珍愛自己的生命。在培養學生環保意識、節約資源的意識時，教師通過講述如何去做才是環保行為，通過展示幾張課本插畫去引導學生做一個節約資源的學生，這對于學生往往是不夠的，不能給學生留下深刻的印象。教師通過視頻展示浪費資源的后果，通過一些觸目驚心的圖片來警示學生，就能給學生留下深刻的印象。在講述宇宙天文時，教師可重點講述我國載人航天技術的發展，讓學生通過多方面綜合了解平日接觸不到的國家高科技進步，感受祖國的強大，增加愛國熱情和民族認同感。電教媒體通過多方面展示教學內容，豐富了教學元素，使學生對知識的印象更加深刻。

二、運用電教增加學生的學習興趣

新課改要求教師在教學過程中要注重激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，發展學生的探究能力。科學教學內容有許多抽象的科學概念，具有一定的內在邏輯性，學生往往難于理解。教師在科學教學過程中可利用電教媒體將抽象的科學概念轉化為直觀形象的動畫，提高學生對科學內容的興趣。例如，教師在引導學生認識蝸牛時，最好的辦法是將一只活生生的蝸牛帶到課堂上，但若碰巧上課時間在冬季，教師則可借助電教媒體充分展示蝸牛的特點，講述蝸牛的生活習性與其生理構造之間的關系；同時教師可展示一些與蝸牛相關的卡通動漫，從學生熟悉的畫面角度了解蝸牛。在講述月食時，學生由于缺乏相應的生活體驗，很難想象月食的畫面，同時對地球、月球、太陽直接的位置關系不明確，很難想象其中的天體運動原理。教師可借助電教媒體展示三個星球的運動規律，并展示月食發生時三個星球所處的位置。教師通過動畫演示月食形成過程，并通過畫中畫的形式聯系三個星球的位置，讓學生明白其中的天體運動規律，破除“天狗吞月”的封建迷信。教師通過電教媒體將抽象難懂的科學知識轉換為學生感興趣的動畫，提高了學生對科學的興趣，提高了學生的理解能力，讓學生在快樂中學習到科學知識。

三、通過電教優化實驗教學過程

科學教學的一項重要內容是科學實驗教學。部分科學實驗十分簡單，僅依靠簡單的道具實物便可完成，但有的部分卻十分復雜，甚至還有一定的危險性，學校可能也沒有實驗條件。例如，在演示聲音是如何產生的實驗時，學生剛開始很難理解聲音是靠振動產生的，且難以理解聲波概念。教師可準備一個專門演示聲波產生、傳遞的動畫，并借助教學道具鑼鼓等讓學生明白聲波概念。同時借助電教媒體展示鬧鐘在真空杯里面不斷地叫，而真空杯外面的人卻無動于衷，讓學生明白真空是無法傳遞聲音的。同時，教師可講述光可以在真空中傳播，所以人能看到鬧鐘，卻聽不到鬧鐘的聲音。在講述植物的生長時，教師可通過展示CCTV10科教頻道的植物生長的紀錄片，讓學生觀察植物的生長過程，加深其對生長過程的理解，讓學生短時間內觀察到植物的生長過程。合理利用電教媒體，恰當優化科學實驗教學過程，將文本知識轉化為動態畫面，便于學生理解和記憶，同時提高了學生的觀察能力，鍛煉了學生的思維。

四、結語

積極迎合時代潮流，借助電教技術提高小學科學課堂的趣味性，是對傳統小學科學教學模式的一次創新。教師可積極吸取電教教學策略，豐富小學課堂的教學內容，提高學生對科學知識的興趣，化抽象為具體，方便學生理解記憶，提高小學科學課堂教學的質量。