管理學博士生《高級經濟學》課程的改革方法與實現目標

【摘要】梳理了管理學博士生《高級經濟學》課程學習的主要問題與改革方向，提出了以互聯網技術為核心的多元授課、資料搜索和群組討論等改革方法與實現目標，最后給出了教學改革的意義。

【關鍵詞】管理學博士生 高級經濟學 互聯網教學

【基金項目】重慶市研究生教育教學改革研究項目（yjg153046）。

【中圖分類號】G643.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0013-01

一、主要問題與改革方向

博士生的知識結構、人生經歷、個性特色和學習習慣等多方面都具有較大差異，這將直接或間接影響學習效果。特別是，由于傳統教學和教師學術的單一化和脫產博士生的理論脫離實際等現象，大部分管理學博士生在學習《高級經濟學》課程時，通常存在著被動接受知識、缺乏問題意識和缺乏團隊交流等實際問題，再加上課程學習與畢業論文寫作無關，學生的學習積極性普遍不高，學習效果也難以得到科學化評價。

盡管專業知識傳授是博士生教學的主要課程任務，但形成良好研究氛圍才是博士培養的新思路[1-4]。由于“多元授課法”和“校企聯合培養”等新型教學方法將面臨多個老師難以協調、學生外出安全性等諸多難題，通常難以直接應用到教學實際。目前，互聯網和移動互聯網已經深入到國民經濟和高校教育的各領域，以“互聯網+”為核心的教學模式具有成本低、信息傳遞快和硬件制約少等優勢，能夠有效保障管理學博士生《高級經濟學》課程的順利改革。

二、改革方法與實現目標

基于現代互聯網技術，充分利用課堂和非課堂教學資源，將多樣化任務整合于統一教學活動，以改造傳統的教學形式。主要改革方法與實現目標如下：

1.“互聯網+”多元授課行動。采用“多元授課法”、“視頻教學法”等適合時代特點的方法，提供多位教師的學術心得體會和經濟學大師的精品課程等內容，博士生不但能夠獲得多元化的學術見解和學術思維，且能提升多角度看問題的經濟自覺和管理自覺能力。

2.“互聯網+”資料搜索行動。采用網絡期刊數據庫的文獻檢索和現實互聯網的資料收集，博士生能夠在探究學習方式下，有效提升搜集實際資料的實踐能力，強化對經濟問題和現象的敏感性，加深對相關理論知識的理解，學會從現實活動中發現問題并將理論知識創造性地解決經濟管理問題的實踐能力，養成通過現實數據來驗證理論的求實科學態度。

3.“互聯網+”群組討論行動。采用“合作學習法”來發揮博士生的主動參與意識，博士生能夠經歷群組討論、上臺演講和老師點評等多個合作學習環節，實現博士生之間和師生之間的充分交流與探討，博士生不但能夠提升獨立思考能力、表達能力和觀點的綜合能力等技能，還能夠養成主動參與意識和互相學習的團隊意識。

4.“互聯網+”課程論文指導行動。采用“任務驅動法”、“主動學習法”和“干中學”的知識傳授方式，博士生經歷選題-文獻綜述-核心觀點和分析框架-論文修改-論文完成的全過程，不但能更加深刻地理解理論和實踐知識，也系統性地獲得了提出問題到解決問題的論文寫作能力，并形成積極的科學學習態度。

5.綜合課程考評行動。采用“權重打分”和“AHP層次分析法”等方法以綜合評價博士生的學習結果，改變單一的閉卷考試方式，博士生能夠獲得更為全面評價，能夠為博士生成長為具有豐富創造性和研究能力的高級拔尖研究人才奠定堅實的基礎。

三、教學改革意義

通過采用“互聯網+”的教學設計，任課教師主要傳授《高級經濟學》的前沿知識、基本研究框架和研究方法等課程內容，更多教學活動都是為了輔助博士生的管理學研究方向而設計，通過系統性的教學任務，真正做到了以學生為中心，引導博士生將課程學習、思考和研究方向緊密結合，有助于博士生的實踐能力培養，始終營造了有利于博士生成長的學術氛圍和學術生態環境，完全體現了學生主動參與、全面參與和全程參與教學內容的學習內涵，能夠有效培養和提升博士生理論結合實際的科研能力。

參考文獻：

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[3]張存群和馬莉萍.學術活躍度與博士生學術產出的實證分析——以中國某研究型大學為案例[J].研究生教育研究，2013（6）：1-7.

[4]曹淑江.改進社會科學類專業博士生培養和博士生學習的建議[J].學位與研究生教育，2018（2）：1-6.

作者簡介：

袁晨（1973-），男，重慶人，博士，副教授，研究方向：宏微觀經濟學。