衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究

古麗尼格爾·艾賽提 趙亞波 王昕 魏晶晶

【摘要】目的：以新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的在校生為調(diào)查對象，了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展存在的問題。方法：采用隨機(jī)抽樣的方法，對在校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，民語言班級和漢語言班級進(jìn)行衛(wèi)生事業(yè)管理現(xiàn)狀調(diào)查；共62人。結(jié)果：被調(diào)查者中有77.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科實(shí)踐；認(rèn)為需要提高對專業(yè)的程度的學(xué)生占68.57%；44.44%和25.93%的學(xué)生對本專業(yè)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)和就業(yè)不滿意。建議：合理設(shè)置課程加強(qiáng)綜合實(shí)踐，完善多元授課方式；明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)素質(zhì)；拓寬實(shí)習(xí)和就業(yè)的途徑。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè) 現(xiàn)狀與對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0253-02

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越重視健康問題，中國的衛(wèi)生事業(yè)也不斷地發(fā)展壯大。醫(yī)療體制改革的不斷深化和新興醫(yī)療機(jī)構(gòu)的不斷建立，表明中國對衛(wèi)生事業(yè)的研究越來越重視。為適應(yīng)國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，許多高校已開始成立衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)具有一定獨(dú)立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層的衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才[1]。

1.研究內(nèi)容及方法

1.1研究對象

新疆醫(yī)科大學(xué)2010級，2012級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在校學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)法

利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱國內(nèi)、國外有關(guān)于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)的論文、綜述等相關(guān)文獻(xiàn)， 并且進(jìn)行歸納整理，了解此領(lǐng)域的最新理論和進(jìn)展。

1.2.2問卷調(diào)查法

按照調(diào)查目的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容涉及專業(yè)增加課程類別、學(xué)年設(shè)置、學(xué)科實(shí)踐、教師授課方式、專業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)現(xiàn)狀、對專業(yè)認(rèn)知程度、專業(yè)考研意向、專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置，就專業(yè)現(xiàn)狀等項(xiàng)目進(jìn)行分析。

1.2.3抽樣方法

采用隨機(jī)抽樣的方法，即就讀于新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，民語言班級和漢語言班級進(jìn)行衛(wèi)生事業(yè)管理現(xiàn)狀調(diào)查；共62人。

1.3數(shù)據(jù)分析

應(yīng)用EXCEL對資料數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并采用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

2.結(jié)果

2.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)認(rèn)知程度

本次調(diào)查分兩個(gè)年級，分別為2010級民語言班和2012級漢語言班，年齡均分布在21-22歲。其中，2010級民語言班被調(diào)查的27人中，了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概況的有14人，占51.58%，不了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概況的有13人，占48.15%。2012級漢語言班被調(diào)查的35人中，了解衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)概況的有9人，占25.71；不了解衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)概況的有24人，占68.57%；之前沒聽過專業(yè)的有2人，占5.71%。

2.2衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教師教課方法滿意度

調(diào)查結(jié)果顯示，2010級的學(xué)生非常滿意占14.81%，滿意占59.26%，不滿意的學(xué)生占25.93%；2012級學(xué)生非常滿意占8.57%，滿意占77.14%，不滿意占14.29%。

2.3衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科加強(qiáng)實(shí)踐情況分析

本次調(diào)查在校學(xué)習(xí)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的62人中，55人人認(rèn)為學(xué)科實(shí)踐重要，占總調(diào)查人數(shù)的77.8%。

2.4衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)情況分析

2.4.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，2010級有37.04%的同學(xué)表示滿意，不滿意的占44.44%；2012級中51.43%表示滿意，不滿意的占45.71%。

2.4.2衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

經(jīng)調(diào)查表明，2010級的同學(xué)對就業(yè)狀況表示滿意的占59.26%，不滿意的占25.93%；2012級同學(xué)對就業(yè)狀況表示滿意的占34.29%，不滿意的占65.71%。

3.討論

3.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)認(rèn)知程度

從此次調(diào)查情況來看，2010級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)同學(xué)和2012級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)同學(xué)對自己專業(yè)認(rèn)知情況有差異，了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概況的有14人，占51.58%，說明2010級同學(xué)對本專業(yè)通過在校學(xué)習(xí)有了宏觀和微觀兩方面的認(rèn)識；反之2012級同學(xué)由于剛進(jìn)入校園對本專業(yè)的認(rèn)識過于片面。從而可以看出，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的廣泛認(rèn)識程度要逐一加強(qiáng)，要全方位樹立衛(wèi)生事業(yè)管理的概念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，素質(zhì)教育從廣度和深度兩個(gè)層次讓學(xué)生了解。

3.2完善多元化的授課方式

通過授課方式滿意度調(diào)查可知，完善多元化的授課方式必然成為衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)發(fā)展的趨勢。例如現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，在講解衛(wèi)生管理常用研究方法這一章節(jié)時(shí)，可用小組討論，可分為訪談法小組、專題小組討論法小組、選題小組討論法小組。在當(dāng)下PBL教學(xué)法廣泛運(yùn)用衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)授課當(dāng)中PBL（Problem Based Learning）是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式，PBL是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是聯(lián)系理論與實(shí)踐的一座橋梁[2]。在講解疾病控制管理這一章時(shí)，可以使用PBL教學(xué)模式，尤其是慢性病的管理和傳染病控制管理圍繞慢性病的預(yù)后和傳染病的預(yù)后防治進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)綜合實(shí)踐

此次調(diào)查顯示，2010級和2012級兩個(gè)班級中，55人認(rèn)為學(xué)科實(shí)踐重要，占77.8%，說明綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。在教學(xué)過程中對學(xué)生的評估是一個(gè)非常重要部分。應(yīng)改變簡易閉卷筆試的方式，增加其它的評估方法，包括寫論文、參加社會(huì)活動(dòng)、科研實(shí)踐等。例如：在學(xué)習(xí)衛(wèi)生事業(yè)管社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理這章節(jié)時(shí)，以社區(qū)為實(shí)際教學(xué)基地，讓學(xué)生去社區(qū)參觀，了解社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)實(shí)際狀況，參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的管理，對社區(qū)的病人通過現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行健康教育的宣傳。

3.4拓寬就業(yè)和實(shí)習(xí)途徑

從此次調(diào)查來看，2010級的同學(xué)實(shí)習(xí)狀況中不滿意的占44.44% 2012級同學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀中不滿意的占45.71%；說明學(xué)生對實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的安排認(rèn)為不合理；此現(xiàn)狀存在原因可能是：1.實(shí)習(xí)前沒有系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)習(xí)工作茫然，從而不加以重視；2.學(xué)生在實(shí)習(xí)單位跟帶教老師缺乏溝通不能夠系統(tǒng)的對學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行部署；3.學(xué)生臨床知識的缺乏和時(shí)間限制，實(shí)習(xí)過程不能科室輪轉(zhuǎn)，實(shí)習(xí)工作只限于行政職能科室或衛(wèi)生服務(wù)中心；4.完整實(shí)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從就業(yè)滿意度調(diào)查來看，2010級的同學(xué)就業(yè)狀況中，不滿意的占25.93%；不滿意的占65.71%，兩組數(shù)據(jù)產(chǎn)生鮮明差異，產(chǎn)生差異存在原因可能是：1.年級差異，對專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展有不同看法；2.個(gè)人情況差異，對自己今后發(fā)展的層次要求有所不同；3.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的局限，例如只限于醫(yī)院行政管理。

4 建議

4.1 培養(yǎng)模式要符合人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)社會(huì)需求

當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和變化對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、完備的專業(yè)知識，還要有較高的創(chuàng)新能力。本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期人才需求的特點(diǎn)，拓展人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格，改變以往研究生培養(yǎng)單一，只培養(yǎng)教學(xué)科研人才的狀況，既要重視以教學(xué)科研為主的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又要重視探討解決各種技術(shù)問題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[3]

4.2培養(yǎng)模式要變封閉為開放，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)

高等教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)提供合格的人才，為社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供支持。然而，長期以來，我國高等教育始終游離于社會(huì)發(fā)展之外教育觀念與模式不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)面臨的劇烈變化，難以真正實(shí)現(xiàn)。特別是文科類教育，以理論研究為主，往往與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生教育模式中，只關(guān)注教學(xué)科研人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)單一化，不適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生走出去，增加社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，教育與社會(huì)的緊密結(jié)合有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，從而學(xué)生所授的教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用。[4]

4.3完善多元的考核，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

在教學(xué)過程中對學(xué)生的評估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)衛(wèi)生事業(yè)中的評估多數(shù)為閉卷書面測試結(jié)果。不能夠客觀地評價(jià)學(xué)生的能力和水平，應(yīng)增加其它的考核方式。在對本科生進(jìn)行評估時(shí)，應(yīng)改變簡易的閉卷筆試的法，增加其它的評估方式，包括撰寫論文和案例研究，用筆試分、科研分、實(shí)踐分等多種形式來綜合評價(jià)。加大師資培訓(xùn)力度，以發(fā)展空間，增強(qiáng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，探索適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)模式。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展為目的，力求培養(yǎng)出一支具有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]朱一丹，祝力維.淺析高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀與對策[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011（01）：92-93.

[2]王永紅，尉淑麗.PBL教學(xué)法在衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2008（12）：112.

[3]王偉，尹文強(qiáng)，黃冬梅，孫葵.我國社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A），2012（08）：58-60.

[4]劉金波，王錦帆，馬艷.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2003（12）：740-741+755.

[5]胡志.突出衛(wèi)生管理教育特色強(qiáng)化衛(wèi)生管理學(xué)科建設(shè)[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2009（07）：488-490.

作者簡介：

古麗尼格爾·艾賽提（1994-），女，新疆醫(yī)科大學(xué)研究生，專業(yè)方向：社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。

魏晶晶（1965-），女，教授，新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室主任教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生政策、醫(yī)療保障。

趙亞波（1992-），男，新疆維吾爾自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心，科員。

王昕（1968-），女，教授，專業(yè)方向：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與政策。