高中生物教學的問題的對策分析

馬冰冰

【摘要】近年來，在我國教育體制改革的背景下，生物學科在高考中所占的分數比例越來越高。但現階段我國高中生物教學仍舊存在一些問題，需要及時采取解決措施。本文主要介紹了當前高中生物教學中存在的主要問題，并且提出解決高中生物教學問題的有效對策。

【關鍵詞】高中生物教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0166-01

隨著教育機制的不斷發展及改革，學生開始普遍接受高中教育。然而對于高中生物學科，學生僅僅是在初二的第一學期學習過，短期的學生很難為高中生物學習奠定堅實基礎。教師在高中生物課堂教學中需要適當的調整教學方法，迎合目前高考機制的現實改革形勢，改善自身的課堂教學實踐，讓高中生物教學成為效果更佳的學科。

一、當前高中生物教學中存在的主要問題

（一）有些學生對生物課程的重視程度不足

對于大多數學生，特別是剛進入高中的高一新生，通常對生物學科都是不重視的，有些理科學生仍舊停留在“只要學好數學、化學，就可以走遍全世界。”也有很多學生單純的認為相對于其他學科來說生物學科在高考中所占的分數比例較小，所以他們將學習精力和時間放在其他的學科上，這樣往往會讓他們在高考中喪失優勢。

（二）教學方法缺乏多樣化，師生之間沒有互動

當前，在高中生物教學過程中，依舊是以傳統的教學模式為主，簡單地依賴教師講解和傳授，學生聽課的方法，師生之間互動頻率較低。這種學習仍舊并不是以學生為課堂教學的主體，而是以學生為課堂教學的主體，學生務必要緊緊跟上教師的教學步伐，但這樣不能充分調動學生的學習積極性和主動性。對于有些課程內容，教師可以采取多元化的課堂教學形式，比如：多媒體教學法、小組討論法等等。

（三）教學內容設計沒有新穎性

一直以來，教學質量的高低受到兩大因素的影響，分別是教學內容和教學環境。教學內容精心的安排及新穎性在很多情況下都能夠激發學生學習熱情。然而當前有些高中生物教師設計教學環節的時候，并沒有體現出創造思維能力，也沒有生動形象的導入，過程也仍舊是采取滿堂灌的教學方法，沒有充分考慮怎樣合理地組織教學內容，更加有效地提升學生學習效率。該教學方法，就無法在45分鐘內建立一個非常高效的課堂，并且容易導致學生產生強烈的厭倦感。[1]想要大幅度提升教學質量，必須要科學的設計教學內容，充分利用有限的課堂時間，激發學生學習求知欲。

二、解決高中生物教學問題的有效對策

（一）發揮生物實驗教學的重要作用，激勵學生自己主動探究

為了更好地改善高中生物課堂教學當前的情況，在新課改下教師需要將自身的主導作用全面發揮出來，提升生物實驗的注重程度，不斷鼓勵學生積極主動參加實驗，對實驗現象及實驗原理進行自主探究，歸納實驗規律，從而找到適合的實驗方式，提升學生的生物科學素養。新課改中明確出要使高中生可以準確使用各種實驗器材，熟練掌握不同的技能，比如：高中生物實驗繪圖方式等等。[2]所以教師在實際教學過程中可盡可能嘗試設計一些探究性的實驗，有利于學生不斷加深對生物科學的感性理解，進而徹底沖破實驗教學的難點及重點，拓寬學生的知識視野。

比如：講解《探究影響酶活性的因素》時，教師可以引導學生主動觀察各種溫度及PH對過氧化氫酶活性產生的影響，進而得出這樣的結論，溫度過高會導致酶失去活性。然后，教師讓學生進行更深層次的思考，溫度較低導致酶活動受到直接的影響，許多有探究思想的學生就會做下一步的試驗，在很大程度上這種教學方法會激發學生學習動力，加強生物實驗的指導作用。

（二）確定生物教學目標，綜合運用新型教學方式

隨著素質教育的發展，作為高中生物教師必須要確定教學目標，準確把握教學方向，重視言傳身教，在教學的同時必須要育人。

高中生物知識和實際生活是息息相關的，比如：在高中生物教學中經常會涉及到經濟活動以及醫療保健等等，必須要提高學生主動參與的興趣，調動主觀能動性，合理運用所學的知識將平時生活中的問題解決。[3]在課堂教學過程中有效運用新型的教學方式，不僅可以提升生物教學水平，不斷優化學生的思維方法，而且有助于提升學生生物學習成績，營造活躍的課堂教學氛圍，加強對學生學習方式的正確指導，始終堅持以學生作為課堂教學的中心。

隨著社會的不斷進步，對于人才的實際需求也逐漸出現改變，將來不只是需要有堅實的理論知識基礎，還需要具備較強的動手實踐能力，善于分析問題、解決問題的綜合型人才。同時，還要注重教師團隊的建設、增加教學環節及教學內容的設置，堅持以學生為本，這樣必定可以提升生物教學水平，培養出適應社會需求的人才。

參考文獻：

[1]肖俊梅.高中生物在課程改革中出現的問題及改進對策[J].科技風，2016（06）：76.

[2]王瑩.高中生物教學中出現的問題及對策[J].中國校外教育，2015（23）：111.

[3]李淑丹. 高中生物教學設計中的問題、歸因及對策研究[D].陜西師范大學，2015.