優化教學手段 激活英語課堂

黃華英

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0121-02

作為一直從事中職英語教學工作的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深的感覺到教中職英語之難之累，教師必須想盡一切辦法來讓課堂生動，活潑，否則，課堂就會死氣沉沉，毫無生氣。其中我感受最大的，就是要優化教學手段，才能激活英語課堂。

一、學會處理幾種關系，創造優化環境

一是教師與學生的親和關系。我國的教育長期以來一直是“以教師為中心”的。教師是教學活動的主體，每一堂課的主宰；學生則是被動的接受者，被灌輸的對象。而信息整合技術帶給學生更多的信息，知識通過網絡傳輸出來。在一定程度上，老師成了輸出者多媒體與接受者學生之間的紐帶，有時竟是機器的操縱者！學生只需要面對多媒體，因此與老師的交流少了，討論的機會少了，關系自然就會日漸疏遠。因此在課堂上教師應適時走下臺，幫助學生解決問題；通過網絡討論一些話題，真正做到教學相長.例如我設計一個討論話題：What kind of teacher do you prefer？學生根據自己多年與老師的接觸，完全知道哪種教師受歡迎。他們有太多的想法需要表達，討論非常熱烈。這既是學生的期待，又是對教師的要求；既練習了學生口語，教師也可作自我檢查，很好地拉近了師生距離。

一是吸引與落實的協調關系。信息技術引入外語教學是隨語言實驗室的視聽設備的引進、計算機技術的發展和教學模式的豐富改善而產生的。多媒體平臺為教學者提供教學方式的多種選擇的同時，也為語言教學研究開辟了新領域和創造了新方法，為語言教學中的聲、色、圖像、回饋、等研究領域開拓了新天地。形象的畫面、多彩的圖像、身臨其境的情景……極大地吸引了學生的注意力，如看電影般愉快的度過每一課時。作為教師，我們應該清醒地認識到學生的大腦不是一個容器，而是一個期待點燃的火把，我們不應該老是責問自己教了多少？而應落實到學生掌握了多少。不過，老師除了掌握一定的現代教育技術外，最主要的是有過硬的語言基本功，有堅實的語言能力，能隨心所欲、隨機應變的運用語言，正確而流暢地表達思想。

我們要有效地運用現代教育技術，為自己的課堂教學制作課件，例如設計制作圖畫和動畫輸入電腦，把錄音和畫面結合等等。教師正處于教學改革浪潮的核心，應學習新科學，勇于嘗試新技術，潛心鉆研努力探索，改進網絡輔助外語教學模式，使之和傳統教學相結合，相輔相成完善外語教學。

二、運用多媒體，激發學生認知、求知的內驅力

青少年天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產生探索的欲望，可以利用這個特點，激發他們的求知興趣。例如：在教授英語單詞時，用flash動畫演示出字母的組合過程，使學生明確單詞的組合規律等等。這樣由于好奇心，興趣而驅使學生更樂意去學。學生原先潛在的動機得到了激發，使學生對英語學習成為有意義的學習，能夠不斷地獲得成功的學習經驗，這樣，認知的內驅力就可能成為一種最重要的學習動機了。因此，英語教學中利用多媒體演示，誘使學生學習的內部動力，促使內驅力的發展在英語學習中會起到重要作用。

在教學中還要注重聽力詞匯的輸入。針對大部分學生聽力詞匯遠遠低于閱讀詞匯這一事實，在教學中教單詞時注重從聽入手，擴大學生的聽力詞匯量。在學新單詞時可以讓學生先反復聽單詞，在聽力詞匯掌握好后轉向視覺，這樣在大腦中留下的單詞就是音、形、義相結合的整體。多種感覺器官的參與能加強對大腦的刺激，有利于提高記憶活動的效率。記單詞時應手、眼、耳、舌并用，盡可能將概念與具體事物相聯系，這樣記單詞既快又牢，不僅能保持單詞音、形、義的完整性，而且還能培養用英語思維的能力，為提高在快速聽音過程中準確理解奠定基礎。

必須使學生養成“英語——理解”的習慣。因此，教師在教學中應注意形象教學，多利用圖片、投影儀、錄像以及實際表演。例如“He drank much.”我給學生表演了一個醉漢的形象，這樣使學生立刻在腦海中形成喝得太多的樣子，再例如，學習課文“The Secret Is Out”時，讓學生看著教學圖畫聽錄音，聽了二至三遍后，學生就能根據圖畫和錄音，把課文的主要情節復述下來，長期訓練下去，學生就會形成用英語思維的習慣。

還有英文電影，一部好的電影，帶給我們的不僅僅是內容，它會那么久久的留在記憶和腦海中，揮之不去，有時甚至影響人的一生，所以看英文電影，能直接激發學生學英語，聽英語的興趣。For example：我曾經播放一段無圖像影視對白，然后提問what holiday are they talking about in this film？ What is his job？ etc. 在學生們給出一定的答案后，我會將整個有聲音有圖像有字幕的電影片段重播，給出正確的答案，并多次重播，直到學生達到最佳的聽力效果，或是基本吃透。

當然，中國有句古話，“尺有所短，寸有所長”。任何事物都有其所長，亦有其所短。盡管多媒體技術運用于英語教學有其獨特的優勢。所以教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦，從而優化教學。