基于“一帶一路”的河南高校韓語教育體系構建

【摘要】“一帶一路”發展戰略，既為國家提供新發展方向，又可帶動國內產業迅速發展。本文以河南地區作為研究背景，將文章分為兩部分展開研究。第一部分，文章簡單分析“一帶一路”戰略背景下，河南高校韓語人才的培養需求。第二部分，文章深入研究“一帶一路”戰略背景下，河南高校韓語教育體系的構建策略。望文中內容，可為河南內部各個高校管理者，提供一些教育體系構建方面的參考資料。

【關鍵詞】“一帶一路” 河南高校 韓語教學體系

【基金項目】地廳級——“一帶一路”背景下河南高校多語種外語教學模式創新+SKL-2018-1407。

【中圖分類號】H55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0118-01

引言

“一帶一路”為我國核心發展戰略，“一帶一路”戰略以文化交流、經濟交流為主，呼吁各個國家建立文化聯系，同步發展經濟。在“一帶一路”戰略中，中國需要通過外語人才，與外部國家建立穩定聯系。因此，國內高校需不斷提升內部外語語言教學質量。當前，河南地區處在踐行“一帶一路”戰略的重要階段。對此，研究河南高校韓語教育體系，可通過提升教學質量，升級河南地區對外發展高度。為“一帶一路”戰略事業的發展，做出突出貢獻。

一、“一帶一路”背景下河南高校韓語人才需求

（一）復合型韓語人才

“一帶一路”戰略背景中，中國與外國建立聯系的根本目的，圍繞在發展經濟交易的范圍內。經濟交往過程中，中外兩方語言內容中，將包含大量科技類、理工類、經濟類詞匯。當韓語人才外語水平，僅圍繞在日常交流范圍內，那么人才將無法滿足翻譯需求。針對此，河南省高校逐漸調整韓語人才培養方向，將初期階段的“交流型人才”培養目標，逐步變更為“復合型人才”培養目標。復合型人才的特征為，學生不但需要具有完善的外語對談能力、分析能力、翻譯能力、同聲傳譯能力，也需擁有其他專業的知識認知基礎。例如，商務知識、科技知識、理工知識等。為達成這一目標，河南內部高校應及時更新教育體系，為學生提供全方位、高質量的教學服務。

（二）高水平韓語人才

“一帶一路”戰略具有官方特征，在戰略內部起到外語翻譯作用的專業人員，專業能力需過硬，才能完善完成翻譯工作。韓語翻譯人員專業水平越高，我國在對外發展進程中的主動性越強。因此，國內韓語專業應同步提升教育質量、畢業資格，只有對大學生提出更高要求，才能督促大學生提升學習質量。當前河南環境內，各高校中開設的韓語專業，并未同步提升人才培養標準。從長遠角度來看，高校以培養專業人才為己任，高校長期未提升畢業資格，將對社會實用人才的整體質量造成影響。因此，在“一帶一路”戰略持續發展階段中，河南高校應培養高水平韓語人才。

二、基于“一帶一路”的河南高校韓語教育體系構建

（一）構建實用型人才培養目標

河南高校于“一帶一路”戰略背景下，建立提升韓語專業教學質量的訴求。確認教育目標，可為未來工作提供穩定目標。針對此，高校可建立實用型人才培養目標。實用型人才具有兩種特征，其一，專業知識基礎相對深厚，知識點應用技巧嫻熟。其二，專業實踐經驗豐富，可迅速融入社會工作崗位中。當前，“一帶一路”戰略已經進入核心發展階段，當高校需要為戰略發展做出實際貢獻時，應盡快加速人才培養進程。實用型人才這一培養目標，可在校內鍛煉學生實用型能力，提升學生社會適應力。因此，構建實用型人才培養目標，符合“一帶一路”戰略發展需求。

（二）優化韓語教師隊伍

教育體系中，教師起到核心作用。高校應優化韓語教師綜合能力，優化方向可分為三點。第一，應提升韓語教師專業能力、教學能力。首先，校方應對教師能力進行考核，考核標準可依照校園教學特色，以及行業內標準進行設定。其次，確認教師能力后，綜合能力合格的教師，可參與另一優化途徑。未合格者，應參與校內發起的教師能力提升計劃，接受專業的升級教育，直至自身教學能力可達標準。第二，應擴大教師能力范圍。針對韓語教學能力過硬的教師，校方可培養教師組合型教學技能。即教師不但要擁有韓語教學能力，也需擁有其他專業教學經驗，例如商務韓語、科技韓語等。其三，校方可擴充教學團隊。校方可吸收一些其他專業的教學人員，調整教學體系，將專業教學與韓語教學同步運行，直接培養學生的韓語行業應用能力。

（三）開設內外合作教學模式

河南省內各個高校，可與韓國在華企業、韓國企業建立聯系，雙方在進行協商后，可達成戰略合作關系。大一、大二階段中，企業負責輸送專業指導者，為高校韓語專業提供實用經驗，幫助學生提升綜合實力。大三、大四階段中，學生可進入企業內，參與簡單的翻譯工作，熟悉韓語翻譯社會工作模式、積攢經驗。大學生畢業期間，可與企業建立雙向選擇關系，企業擇優預留高質量專業人才，人才可在完成實習計劃后，自行選擇是否留在企業內。內外合作教學模式的優勢在于，學生實習、實踐期間，可接觸真正專業的工作環境。而企業可直接吸收高質量人才，再度縮減從人才培養，到社會就業之間的時間，令學生可更加快速的進入“一帶一路”戰略呢，發揮專業輔助作用。

（四）重視教學評價工作

教學體系中，教學評價的作用十分重要。新教學目標內，教學評價的側重點應被改良。傳統模式中，教師重視考察學生成績，理論知識基礎。“一帶一路”戰略輔助目標下，教師可改良教學評價標準。首先，教師應重視考察學生的綜合能力。即考察韓語能力期間，考核主題應設定為復合型題目。其次，教師應增加考核的真實性、專業性。每一個主題、考核過程，都需要以實際就業為參考。最后，教師應提升考核標準，用高標準嚴要求這一原則，徹底提升教學評價的質量。

三、結語

綜上，文章以“一帶一路”戰略為背景，對河南高校韓語教育體系的構建思路，進行了簡單的研究分析。希望文中內容，能夠為各個高校韓語教育人員，提供一些更新改良方面的參考資料。

參考文獻：

[1]周倩.“一帶一路”視野下的東南亞漢語推廣市場分析[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2015（05）：71-76.

[2]徐華，黃華.“一帶一路”戰略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016（04）：143-145.

作者簡介：

董洋（1983.04-），女，漢族，河南洛陽市人，韓國嶺南大學對外韓國語教育博士， 副教授，研究方向：韓國語教育，第二語言習得，韓中語言、文化對比等。