情景教學法在初中英語教學中的應用

藍一超

【摘要】所謂情景教學法，簡而言之就是指在教學過程中，教師從自己的實際教學需求以及學生的身心發展規律出發，科學而又有針對性地悉心設置出來的一種人性化而又緊扣課堂教學內容的教學情景。這是一種新穎且極具特色的教學模式，在培養學生情感，以及喚起學生對學習的熱忱之心等方面都有著其獨特之處。本文對情景教學在初中英語課堂教學中的應用展開了淺論，如有謬誤，還望指出。

【關鍵詞】情景教學 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0111-02

近些年來，英語政治教育愈來愈受到國家重視，就是為了讓學生在學好文化知識的同時，也能掌握另一種語言，為她們日后的學習進步奠定基礎。但是，由于傳統的英語教學方法太過單調古板的緣故，致使很多初中生對英語課產生了一定的抵觸心理，嚴重影響到了教學質量和教學效率。基于此種情況，廣大初中英語教師開始凝思聚智，經深思熟慮之后，決定將情景教學法引入到初中英語課堂教學中。

一、設置問題情景，引導學生探究思路

問題情景，即教師根據相應的教學內容，設置適當的問題情景，讓學生根據這些問題，對所學知識進行探討。此種情景，能夠通過問題的帶入，激發學生的學習熱情，培養他們主動學習的意識。

比如，學習“Where did you go on vacation？？”這一節內容時，為了讓學生更好地了解文章，筆者給學生提出了如下幾個問題：

What is the main role of the vacation？（假期的主要作用是什么？）

What do you often use to do in your vacation？（你們的假期經常用來做什么？）

Do you like traveling？ Why？（你喜歡旅游嗎？為什么）

Do you have a favorite place or country？ If there are opportunities for tourism， will these places be the first choice？（有喜歡的地方或者國家嗎？若是有旅游的機會，會將這些地方作為首選對象嗎？）

通過回答這些問題，學生會逐漸了解本節課的主要內容，且在回答問題的過程中，對于本節課的重點詞匯也會有基本的了解，這對于新課的教學非常有利。

二、設置直觀情景，激發學生學習興趣

直觀情景，即通過動畫、視頻、圖片等內容讓學生直觀感受與學習內容相關的情景，此種情景的優勢在于，學生能夠如身臨其境一般，并與所學內容產生共鳴。

比如，學習“What color is it？”這一內容時，筆者就借助粉筆，在黑板上直觀展示了“red”（紅色）“white”（白色）“yellow”（黃色）“blue”（藍色）等各種顏色，讓學生對這些顏色進行分辨，并通過“快問快答”這個活動，讓學生迅速識記不同顏色的不同表達方式，以此，激發他們的學習興趣。

再比如，學習“Do you have a soccer ball？”這一內容時，為了激發學生的學習興趣，筆者給學生播放了一段世界杯的視頻，讓學生在觀看結束之后發表自己的觀點。比如有的學生說：“I like watching football games very much. I think its fun.”也有學生說：“I have not understood the rules of football very much. I hope I can understand gradually.”在這個過程中，學生的學習興趣會非常高漲，這也能夠在一定程度上激發他們的學習興趣。

三、創設語言情景，提升學生口語能力

英語是一門語言，是一種工具。學習英語的最終目的，是讓學生能夠在日常交往中，熟練使用英語進行社交活動。因此，教師在教學過程中，應該適當給學生創設語言情景，以此提升學生口語能力。

比如，在教學Do you like bananas？這一內容時，在新課學習結束之后，筆者給學生設置了這個一個作討論話題：Talk about your favorite fruit and say why.在這個話題布置結束之后，筆者引導學生使用之前學習到的句子來進行回答，最后，學生的答案如下：

有的學生說：I like eating apples because doctors say that apples are good for health.也有的學生說：I like to eat peaches， because it？蒺s sweet；有學生說：I like bananas because it helps digestion.由此可見，在學習結束之后，給學生設置相關話題，學生可以有效利用所學知識來進行回答，且在這樣的語言環境中，學生對于張口說英語的畏懼情緒會降低很多。因此，教師在新課教學結束之后，可以設置相關話題，以此，幫助學生提升口語能力。

除此之外，筆者還會在新課開始之前，設置一個free talk的環節，即讓學生根據自己的喜好進行英語演講，時間為三分鐘，內容可以是當天的時事新聞，也可以是演講稿等等，在這樣的環境之下，學生自然會逐漸提升自己的口語能力，且在演講的過程中，學生的自信心也會逐漸增強。

總而言之，在初中英語教學過程中，注重創設情景，不僅可以讓學生在身心愉悅中學習英語知識，提高教學實效性，而且可以幫助學生塑造更為完美的人格，為其將來步入社會打牢語言基礎。同時，作為一名教師，應該緊跟時代步伐，不斷更新和完善自己的教學觀念和教學漏洞，致力于打造更為優質的初中英語課堂教學。

參考文獻：

[1]江義永：情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場，2016

[2]徐楊：情景教學法在英語口語教學中的應用與思考[J].海外英語，2011