如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養(yǎng)

冷點

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，初中英語閱讀教學質(zhì)量迅速提高，使得初中英語教學工作者格外重視初中英語閱讀教學和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語對培養(yǎng)學生的思維能力和視力發(fā)展能力具有積極的作用。基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學就需要做相應的分析。本文在分析初中英語閱讀教學中實施英語科目核心素養(yǎng)的必要性的基礎上，提出了一種有效的方法，希望能夠滿足初中英語教學的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語 閱讀核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0109-02

一、在初中英語閱讀教學中實施核心素養(yǎng)的必要性

英語教學是努力把學生培養(yǎng)成為知識豐富，思維深刻，人性善良，品格正直，心靈自由的人。在四個核心素養(yǎng)因素中，語言能力是學科的基礎，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心理特征，學習能力是發(fā)展的條件。學科的核心素養(yǎng)目標陳述以及內(nèi)涵的分析來看，無論是培養(yǎng)學習策略，還是發(fā)展語言能力，無論是文化品格塑造，還是培養(yǎng)思維品質(zhì)，閱讀都是最便捷、最生態(tài)的途徑之一，無論是塑造文化品格還是培養(yǎng)思維品質(zhì)。閱讀過程是一種語言和思維的良好互動，創(chuàng)造性地學習運用語言的過程。因此，如何在中學英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)與初中英語的有效銜接，已成為當前英語教師關注的一個重要問題。

二、在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養(yǎng)的策略

1.科學有效地選擇閱讀主題

教師在教學過程中，應選擇適當?shù)拈喿x文本，并根據(jù)學生的真實水平選擇中等難度的閱讀材料。如果教師選擇的閱讀的文本較難，就會造成學生們出現(xiàn)不能很好理解的情況，打擊學生們的自信心，如果選擇的閱讀教材太過簡單，就不能有效的激發(fā)學生們的學習興趣，使學生出現(xiàn)枯燥的情況，因此，教科書上的閱讀材料應該具有很強的代表性，以提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師應鼓勵學生獨立思考，讓學生更全面地了解相關知識。比如，老師在講授“Do you want to watch a gameshow”這個章節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學生根據(jù)閱讀材料來回答相應的問題，老師可以把學生們劃分為不同的小組，讓學生充分討論之后，一名由學生作為小組代表去總結(jié)討論結(jié)果。通過這種方式，可以有效提高學生的合作意識，探究能力和分析能力。此外，教師還可以帶領學生觀看電視節(jié)目，讓學生形成良好的文化觀念，培養(yǎng)學生良好的跨文化意識，讓學生的獨立個性得到良好的發(fā)展。

2.提取關鍵信息，升華學生的情感

關鍵信息的獲取是英語閱讀教學的核心，可以使學生理解和掌握相關知識。在閱讀教學中，教師應積極引導學生，讓學生結(jié)合實際表達出自己的想法。學生在理解閱讀材料時，學生可以欣賞閱讀文本，使學生和作者的思想能夠相互交流，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3.發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力

教師應抓住學生思維的閃光點，提高學生英語核心素養(yǎng)，作為教學的主要目標，培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓寬學生的視野，促進學生綜合素質(zhì)的提高。比如，在學習“Will people have robots？”過程中，教師可讓學生發(fā)散思維，讓學生收集相關的材料，談談對未來生活的預測。這對學生來說是一個感興趣的話題，他們可以通過發(fā)揮想象，拓展思維，激發(fā)學生開口說英語的欲望，以此使學生積極主動地參與到教學中，自主學習。以這種方法展開教學，能激發(fā)學生的求知欲望，加深學生對閱讀材料的理解。另外，讓學生根據(jù)閱讀內(nèi)容說出自己心理的想法，對升華學生情感幫助很大。因此，教師在英語閱讀教學中，應注重提取關鍵信息，讓學生更好地理解與掌握相關知識。

4.設計開展分層閱讀

分層閱讀就是指在英語閱讀課教學中，根據(jù)學生的學習狀況和閱讀的難易程度分層次逐步地開展教學，讓學生由淺入深地學習知識，并正面引導學生，注重他們的個性差異。與“一刀切”的教學模式不同，分層閱讀更有針對性，能夠結(jié)合課程內(nèi)容設計符合學生特點的課程，也有助于提高學生的語言表達能力和邏輯思維，對信息進行加工和有效處理。例如在學習Welcome to our school的時候，教師可以設置階梯式的問題，有效地拓展學生的發(fā)散思維：（1）Whats your favorite subject？（2）Why do you like it best？（3）Do your friends like it？Why or why not？通過這種層層遞進式的教學，學生能夠夯實語言基本功，并對課程有更深入的了解，設計出更有針對性的問題。

結(jié)語

在初中英語的閱讀教學過程中，要針對學生的實際情況和身心發(fā)展特點進行有針對性的分析和探究，進一步創(chuàng)新初中英語閱讀教學觀念，從根本上保證利用各種方法讓學生的英語語言能力和學習能力都能得到提升，確保初中學生的英語學科核心素養(yǎng)從根本上得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]王繼宏.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（01）：161-162.