淺談小學語文閱讀教學方法

吳朝華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0089-02

隨著我國教育事業改革的持續深入進行，現有小學語文教材也有一定的更新，對于目前發展趨勢，要想開展好小學語文閱讀教學就要從教學模式這一根本角度改起，在語文教材改編的現狀上將小學閱讀模式進行改變，從而提升小學語文閱讀的整體質量。

教課的方式在整個課堂中所起到的影響是不可預料的，通過新穎的教授形式能夠提高學生對于學習的熱情，促進學生自主學習。在小學語文閱讀傳授過程中老師應以學生為中心展開教學，仔細體悟學生在語文閱讀教學中的感悟和收獲，進而反饋并找尋出切合學生實際的語文閱讀教學模式。

一、初步理解——充分調動學生的自主學習性

閱讀屬于一種主觀意識很強的活動，老師進行閱讀講授無法代替學生自身對于文章的感悟，所以小學語文閱讀教學中學生應當是主動的一方，老師則努力督促學生自己學習。在小學語文閱讀教學的最開始時候，應該分為兩個階段開展語文閱讀教學。（1）在課堂中要求學生能夠將發音讀清，對于文章中長難句能夠挑戰讀下來。在小學生閱讀中遇到含義較為深刻的句子時，老師應引導學生通過對于整篇文章的理解來體會這句話的含義，學生進行有聲閱讀時老師要在旁邊用心陪伴，對于閱讀時出現的錯別字或斷句錯誤的地方要及時予以更正；（2）要經常檢查同學們能否理解文章中的詞句，老師要學會用豐富的意象來解釋平時不常見到的詞語，從而使學生能夠對于詞語有一個深刻的了解。就蘇教版小學語文《黃果樹瀑布》一課中的“每個細胞都灌滿了活力”這句話而言，可以這樣詢問孩子們：在這句話中的“灌”字能用“充”替換嗎？答案明顯是不可以，如果希望學生能夠準確地回答出這個問題，就要明白字義，才能對于字句的含義有正確的理解。

老師在閱讀教課過程中，要確保學生能夠明確詞語含義，可以運用不同形式來提高學生對詞語及文章含義的印象，因此活躍上課氛圍，提高學生的學習能力，讓學生希望自己學好語文。以“川流不息”為例，老師可以通過圖片示意用一個抽象的圖形將“川”字的形象描繪出來，進行講解，引導學生理解“川”所代表的是一條不斷奔走的河流，這樣學生就可以輕松地理解詞語的含義了。

二、提出質疑——組織學生進行合作探究

俗話說：“學貴有疑。”在小學語文閱讀教學中，要使學生言論自由，讓學生隨性發表自身對文章的看法，并勇敢提出疑問，老師對于提出問題的同學要高度夸獎，這樣就能夠給那些比較害羞的孩子們鼓舞，讓其勇敢舉起自己的手。老師在語文閱讀教學中不僅要保證課程完成還要注意孩子們的感受。如《皇帝的新裝》，在學生完成閱讀后，可以讓學生隨性發表自己的閱讀感受，提出自己的困惑，也可以讓學生評價文章中的人物，從而明白學生對文章的體悟程度，存在哪些錯誤，而后引導更具方向，不僅使得學生了解文章主旨大意，還能夠透過文章的批判性告訴學生人生道理，幫其樹立正確的人生方向，有利于小學語文閱讀課程教學的進行。

三、抒情朗誦——深化課程主旨

通過閱讀在一定程度上能夠把握學生對文章的體會深度及學習想法，因為讀者對于文字的感受會在朗誦中透露出來。在語文閱讀教學中教師可以將長篇文章有側重講解，認真體會文章所包含的意義，同時還可以伴奏一段與該文章情景相符的輕音樂，將語文閱讀教學課堂變得豐富多彩，讓學生對文章的理解更加深刻，找到學生與文章情感的相通處，只有這樣才會激起學生的閱讀興趣。除此之外，還可以讓孩子們背誦自己所喜歡的句子，提高對于文章的理解。老師要了解學生對于文章的學習進程，可以通過定期的誦讀比賽，讓學生從中實現自我的價值，老師也要對于問題進行及時更正，但鼓勵也是不可少的，讓學生實現自己的價值在閱讀的過程中。

四、亮點分析——布置語文閱讀練筆

每個學生在語文閱讀體會到的內容是不同的，一篇文章用不同的心情閱讀結果是不一樣的，針對這方面，老師可以適當安排一些讀后隨筆，讓學生大膽寫下自己的感受，從而深化文章給學生的印象。《司馬光》一課，可以讓學生對司馬光砸缸這一行為進行分組討論，分享自己的觀點。如果讓小學生看待砸缸的問題，那么可能會認為司馬光的做法是錯的，損毀了他人物品，但如果看待他砸缸是為了救小朋友，此行為是一種見義勇為的行為，是善良的心態，凡事都有對立面，看待問題的角度不同，所看到的成效也是不同的，讓學生針對該文章中司馬光的行為表明自己的看法或者將這種想法以觀后感的形式寫下來，隨筆中的內容可以寫文章重點、自身體悟及文章表達形式等，隨后老師進行統一批改，看后及時找到理解有偏差的學生進行幫助，從而使學生能夠從正確的角度理解文章內容，強化學生語文閱讀水平，為今后的語文學習奠定基礎。

五、激發興趣——激起學習主動性

除了課本上提供的閱讀文章，教師也要經常在平時課堂上多向小學生推薦內容豐富的課外書，或者是通過課本內容來選取一些讀物讓學生誦讀，例如，在《哪吒鬧海》這一篇課文，可以向學生推薦《封神演義》的簡易版，在班內展開走出課本的活動，讓學生選擇自己最喜歡的人物或者故事選段，然后在課堂上進行交流，每個學生都有可能向大家介紹自己在文章中學到的內容，這種讀書交流活動，可以提高班級閱讀興趣，開闊學生的視野。

老師在進行小學語文閱讀教學中應該逐漸深入，重視學生對文本內容的理解，在語文閱讀學習中要不斷提升學生的主動學習能力，使學生在語文閱讀學習中的主觀能動性更強，敢于提出問題，老師應仔細傾聽學生的觀點，對語文閱讀中的重點難點開展強化教導，讓學生深刻了解文章的要點，從而提高學生的語文閱讀水平。

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