中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)方法的改革研究

鄭朝

【摘要】中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是整個(gè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握精進(jìn)了，才可以建造知識(shí)大廈。所以中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 中職 教學(xué)方法 改革研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0010-02

普通高中的教學(xué)方法應(yīng)用在中職的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。在中職專業(yè)教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)用是很不夠的，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了很多問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)出一套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法，可以有效的提高中職課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)方法是多種多樣的，只要可以將教學(xué)目標(biāo)完滿的完成，那么這種教學(xué)方法就是可行的方法。以下介紹了3種筆者經(jīng)常使用的教學(xué)方法。

一、以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)案例

對(duì)《MF47型萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，將知識(shí)分為多個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程使用的是情境模擬法和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)法，教學(xué)需要使用到多媒體設(shè)備，還有教學(xué)仿真軟件。教學(xué)的指導(dǎo)思想是“做中教。”教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，學(xué)生在情境中親自動(dòng)手，合作交流，讓學(xué)生成為課程的主人。

課前，教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要求，導(dǎo)學(xué)案任務(wù)：學(xué)生預(yù)習(xí)元器件識(shí)別與檢測(cè)和焊接知識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)初步的理解知識(shí)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題。接下來(lái)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，6個(gè)人一組，選出基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、有責(zé)任心和一定表達(dá)能力的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查質(zhì)量。

第一階段，項(xiàng)目分析。課程的開(kāi)篇，使用情境教學(xué)法，教師在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在是一名電子技術(shù)員，咱們面前有一堆萬(wàn)能表零件，如果讓我們組裝為成品，你會(huì)有什么方案？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析萬(wàn)能表的組成和具體的工作原理。表的原理是這節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生優(yōu)先實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束后，在對(duì)表的原理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。

項(xiàng)目實(shí)施階段，主要分為4個(gè)主要的任務(wù)，每一個(gè)流程讓學(xué)生可以明確自己的崗位。任務(wù)一：裝配準(zhǔn)備。每個(gè)小組會(huì)得到一份任務(wù)書(shū)，隨后小組領(lǐng)取萬(wàn)能表配件，按照6s標(biāo)準(zhǔn)打掃桌面。任務(wù)二：元器件的識(shí)別和檢測(cè)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)會(huì)對(duì)元器件的快速識(shí)別和檢測(cè)。任務(wù)三：電路板的裝配，焊接。這時(shí)教師采用小組競(jìng)賽的方式，看看哪個(gè)小組焊接得最好，進(jìn)行打分，評(píng)比。任務(wù)四：整機(jī)裝配和調(diào)試，教師通過(guò)對(duì)故障排除，來(lái)引出本節(jié)課程教學(xué)難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法。使用的方法準(zhǔn)則是“先外后里，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜”的原則對(duì)故障進(jìn)行排除。

《簡(jiǎn)單直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測(cè)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，教師首先要對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行分析，依據(jù)循序漸進(jìn)法的指導(dǎo)，找出知識(shí)體系中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，比如，半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)知識(shí)、整流與濾波電路和直流穩(wěn)壓電源幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容是彼此分開(kāi)的，大部分教師逐個(gè)對(duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有很大難度，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如：半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)知識(shí)、整流與濾波電路和直流穩(wěn)壓電源這幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且知識(shí)內(nèi)容也是層層遞進(jìn)的。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟：（1）首先識(shí)別電器元器件。（2）萬(wàn)能板裝接電路。（3）電路調(diào)試，接通交流電源、調(diào)整示波器檔位、調(diào)節(jié)R1觀察UO的變化情況。（4）最小輸入電壓Umin。（5）直流穩(wěn)壓電源典型故障。整個(gè)實(shí)訓(xùn)比分為十個(gè)任務(wù)，通過(guò)十個(gè)任務(wù)可以很好的鍛煉學(xué)生的知識(shí)能力。通過(guò)上述的項(xiàng)目教學(xué)法，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究式教學(xué)法為主的教學(xué)案例

筆者在教學(xué)《電阻串聯(lián)電路》內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，本節(jié)以任務(wù)教學(xué)法為例來(lái)進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)分解為三個(gè)部分，設(shè)置三個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)施。在任務(wù)開(kāi)始之前，首先使用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)看教師的教學(xué)演示，學(xué)生知道了電流、電壓和電阻的方法，電路的連接方式是學(xué)生需要注意到的重點(diǎn)。課前教師發(fā)放任務(wù)設(shè)計(jì)書(shū)，學(xué)生之間針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)得到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中的規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出串聯(lián)電路的特點(diǎn)。接下來(lái)的任務(wù)是：探究串聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)，這也是本節(jié)課程難點(diǎn)中的難點(diǎn)，這時(shí)教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師給學(xué)生一張表格，是前兩個(gè)特點(diǎn)中電流電壓的數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)詳細(xì)分析后，會(huì)非常自信地說(shuō)：“老師，我們可以使用伏安法測(cè)量電阻了。”學(xué)生自主探究得出了這點(diǎn)新知，接下來(lái)課堂的難點(diǎn)就可以被突破了。

通過(guò)本文對(duì)中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)方法的改革研究展開(kāi)了探究，通過(guò)對(duì)三種教學(xué)方法是進(jìn)行了討論，給出了詳細(xì)的應(yīng)用案例，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的解析。希望可以給教師一些指導(dǎo)和幫助。

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