生物類專業學風建設困境探索及分析

徐亞飛

【摘要】學風建設作為高校校園文化建設的重要載體，事關本科教學成效，體現了高校整體學科建設水平、辦學理念、文化底蘊；在學科評估中，學風建設也是評價在校大學生整體精神風貌的重要指標。本文以H高校生物類專業學風建設為例，深度分析在雙一流高校建設背景下學風建設中遇到的難題，并就協同育人模式下如何構建新型學風建設機制提出合理建議。

【關鍵詞】生物類 學風建設 專業認同 協同育人

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0001-02

一、引言

在雙一流建設背景下，高校只有全面整頓本科教學秩序，才能穩步推進高校本科教風、學風建設。學風是評價本科教育中辦學理念、人才培養質量重要指標，也是高校教育管理水平的重要體現；學風建設是提高本科教學水平和人才培養質量的關鍵環節，是營造優良學習氛圍的有力手段，對促進學生全面健康發展與成長成才有著深遠意義。

本文以H高校S學院為例，探討生物類專業學風建設中遇到的問題，就如何發揮三全育人的協同育人效應，構建高校學風建設的長效機制，營造良好學習氛圍，提高人才培養質量，提出相應的解決方案。

二、學風建設面臨的困境

（一）缺乏專業認同感，學習動力不明確

部分學生對生物類專業不感興趣，又對所學專業缺乏了解，導致學習積極性大幅下降。

1.高考報名時沒有自己的興趣愛好，盲目聽從家人朋友建議報考，或者為了報考目標高校，沒有考慮過專業前景，選擇調劑到不喜歡的專業，走一步算一步。

2.入學后先入為主，道聽途說，沒有主動了解專業前景，認為專業前景黯淡，前途堪憂，抱著抵制的心態，在學習中自暴自棄。

3.專業導論的缺失，容易造成大學生缺乏專業認同感，高校無正式的專業導論課，或者專任教授在上專業導論課時講述的是自己的研究課題，而不是從整個大產業概念來講述。

（二）學生角色切換遇挫，適應能力差

高校在讀大學新生，經過了千軍萬馬過獨木橋的考驗，面對大學的自由學習氛圍，很容易迷失自我，無法完成高中生到大學生的角色切換。

（三）缺乏良好的學習習慣，學習紀律松懈

進入大學后的學生行為上普遍表現出缺乏自我約束力，且對自己的不良行為缺乏清晰的認知，不能正確判斷，無法取舍，又不能有效地控制自己。上課時無法認真聽講，打瞌睡，玩手機，由此造成精力分散，學習效率低下。

（四）未確定合適目標，心理素質差

隨著網絡技術的進步，自媒體的應用越來越廣，社會上的焦慮心態很容易傳播到校園內，導致部分學生急于求成。

1.低年級同學缺乏目標，生活過于佛性，尤其體現在家庭經濟條件較好的同學身上。該部分同學既無生活壓力，也無就業壓力，導致在學習上無動力。

2.高年級學生面對巨大的競爭壓力、未來選擇問題以及日益嚴峻的就業壓力，心理素質脆弱的學生遇到挫折更容易自暴自棄。尤其是家庭經濟困難的學生，在面臨困難和選擇時，極易產生自卑心理現象，形成喪文化。

（五）課堂紀律疏于管理，教學模式老舊

部分老師對學生的早退、遲到、曠課現象監管不夠，在一定程度上助長了學生的不遵守校規校紀的不正之風；教學空間不能適應新形勢下的教學模式，目前的教室空間較大，不利于學生與老師之間的互動；部分任課老師重科研，輕課堂，教授風格和教學內容未能隨時代變化而更新，不適應學生新的學習需求。

三、改善和加強學風建設的建議

為落實好中央31號文件和高校思想政治工作工作會議精神，H高校S學院以學生黨建為龍頭，全面加強學生思想政治教育工作；以專業思想再教育為介質，充分激發學生創新創業意識，積極營造風清氣正的院風、教風和學風。

（一）以思想引領為抓手，引領學風建設導向

S學院堅持全面加強學生黨建和思想政治教育，堅持立德樹人的根本任務，踐行社會主義核心價值觀，開展初、中、高級黨課及相關社會實踐等系列主題活動，以黨建帶動團建，從而加強以班級為主體的團支部建設，教育引導學生樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀，促進學風建設又好又快發展。

（二）以深化全過程專業思想教育為陣地，加強專業認同感

1.建立以專業責任教授為主導的生物專業導論課，傳授基礎的產業知識；以校內外知名教授、校友為主講的“生工講壇”講座，傳播前沿科技，暢談就業必備元素；以“談笑風生”等座談方式為主體的教師與學生面對面的學術沙龍，解決同學們日常學習生活中的疑難雜癥，提高專業認同感，大力弘揚學院學風建設傳承精神。

2.以學業生涯規劃和創新創業教育等為主題的活動為基礎，以班級為單位開展教育工作，引導學生從科學系統的角度，客觀分析和認識自我，從而合理的定位自己的大學生活，科學合理的安排學業和生涯發展規劃，幫助學生樹立專業方向自信心；以心理健康課為介質，全面助力學生堅定信心，培養學生頑強的毅力，使他們具備良好的心理素質，有較強的受挫折能力和抗挫折能力。

3.加強學生創新創業意識培養。積極引導學生參加“微生物大賽”、“大學生互聯網+創新創業大賽”、“創青春”等創新賽事。指導學生建立各式各樣的創新創業類社團。通過營造學院創新創業氛圍，激發學生專業興趣，提升綜合素質，逐步實現學生多元化發展。

（三）以建章立制為引領，規范學風建設管理

1.探索建立完善的獎勵制度和激勵機制。通過生工之星、優秀先進個人和集體榜樣評選，獎勵優秀學生，樹立標桿，依托榜樣的力量促學習，達到了進一步完善和加強學風建設的作用。

2.完善學生學業預警機制。通過建立退學警示、退學試讀和退學處理的三級警告，建立風清氣正的學風導向，嚴把出口關（羅琳，2016）。通過建立家長QQ、微信群，回答家長相關疑惑；建立家校通訊錄，更好的發揮家校協同育人功能。

3.建立輔導員和班導師聯席會議和值班制度，倡導輔導員、班導師多與學生談心談話，激發大學生學習的積極性。輔導員和班導師應深入課堂和宿舍查看學生的學習狀態，相互通報學生情況，并在學生層面上進行有效反饋，充分發揮輔導員和班導師的協同育人效應。

4.完善考風考紀制度。加大誠信考風考紀宣傳、開展形式多樣的誠信教育主題活動。

5.加強對專業任課老師的考核制度。通過建立一定的考核制度，改變唯論文、科研的職稱評價制度，將教學能力作為主要考評指標之一，積極引導任課老師重視課堂。

（四）以建設良好舍風、班風和院風為契機，營造良好學風

1.加強舍風建設。將宿舍作為學生宿舍管理、學風建設、思想政治教育等工作的重要陣地，促進學生宿舍積極、和諧氛圍的形成。

2.加強班風建設。建立以班級為單位的集體自習制度，形成有效的聯系和溝通機制。

3.加強院風建設。在學生干部層面和年級學生層面上，利用有效形式，發揮班長支書和學習委員的橋梁作用和標桿作用，及時發現有逃學、厭學現象的同學；強化思想意識，要求學生干部主動站位，率先垂范，引領先進，帶動學習狀態較差的同學共同進步，引導優良院風的形成。

4.創新學風建設載體，搭建學生學業發展平臺。建立“生生不息自助營”等學生學業發展中心，廣泛調動學生學習熱情與參與學風建設熱情，加強興趣組織在學生范圍內的影響。

（五）以兩微一端平臺為平臺，走進學生內心

1.利用好“兩微一端”互聯網平臺，引領專業潮流。及時收集最新科研和產業動態，通過微信推送和微博將科技前沿知識傳遞給學生，拉進與學生的距離，形成積極健康的學風氛圍。

2.做好輿論導向，正面發聲。通過對“生工之星”、國家獎學金和上海市獎學金獲得者的積極宣傳，弘揚主旋律，傳播正能量。

（六）以日常關心關愛學生為切入點，帶動學風建設

1.關注同學心理狀況。加強與同學們的聯絡，定期與各班班長支書、心理委員交流，了解同學心聲；多與家庭經濟困難及學業困難等重點關注學生交流，及時解答同學們的困惑。

2.關懷服務。建立班級心理月報制度，及時發現心理問題同學，并針對近期輿論可能導致的同學心理浮動問題進行積極輔導，多部門協同育人，共同做好大學生心理健康問題預防等宣傳工作。

3.實踐育人。積極拓展社會實踐基地，帶領學生走訪參觀企業，了解生物產業落地情況；開展義務支教、科技支農等社會實踐活動，注重以生物專業為導向的大學生暑期社會實踐主題活動，指引學生走進企業，走上街頭，加強對生物產業的認知，增強專業認同感（李南，2018）。

參考文獻：

[1]李南.輔導員推動高校學風建設實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（05）：22-24.

[2]羅琳.我國高校本科生學風建設政策執行的存在問題分析與對策研究[D].吉林大學，2016.