思政教育融入高職專業課程的實踐探索
——以“數控機床加工零件”課程為例

文/李平

2017年2月，中共中央、國務院發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，要求全國高等院校加強黨的領導，改進思想政治工作，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。2019年4月，四川省教育廳印發《關于全面推進高校“課程思政”建設落實立德樹人根本任務的實施意見》，要求全省高校落實立德樹人根本任務，充分發揮課堂教學育人主渠道作用，積極推進“課程思政”建設，努力構建全員、全過程、全方位的思政教育教學體系，切實肩負起教書育人的神圣使命[1]。為此，高等職業院校結合自身實際，實施課程思政建設工作，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型技術技能人才。文章以綿陽職業技術學院“數控機床加工零件”課程為例，探討思政教育融入高職專業課程的教學實踐路徑。

一、課情與學情分析

（一）課情分析

“數控機床加工零件”課程是高職院校機械設計與制造專業的一門專業核心課程，其教學目標是培養學生獨立編寫零件的加工工藝和加工程序、熟練操作數控機床的能力，為生產實習及頂崗實習打下良好基礎[2]。該課程共90學時，其中44學時在校內理實一體化教室完成，46學時在校內生產性實訓基地完成。通過分析專業人才培養方案，確定其前導專業課程主要有：識圖與制圖、手工制作零件、公差配合與測量技術、普通機床加工零件、機械設計基礎、典型機械零件加工工藝及實施等。后續專業課程主要有：電火花與線切割機床加工零件、機床控制技術、3D打印技術、生產實習、頂崗實習等[3]。課程結束后，學生可以考取數控車工、加工中心、數控工藝員等工種的中高級職業技能等級證書。

（二）學情分析

本次試點的班級為綿陽職業技術學院2018級機械設計與制造專業1班，全班59人，其中男生56人，女生3人，該班級為現代學徒制試點班級，也是課程思政教改項目實驗班級。本班學生來源包括普高高考、普職單招、職高對口等方式，導致學生學習基礎和學習能力參差不齊。比如，職高學生理論基礎較弱，但動手能力很強[4]。而普高學生理論基礎較強，學習能力要好些，但動手能力不足，需要多操作練習。從輔導員處了解得知，該班學風良好，學生的服從與服務意識較強。

基于上述分析，課程建設團隊篩選課程思政的融入內容，思考思政教育融入高職院校相關課程的合理建設路徑。

二、融入內容與建設路徑

（一）課程思政融入的內容

深入挖掘專業課程所蘊含的思想政治教育元素，并將其全面融入課程教學中，是課程思政的基本功能。將思政教育融入高職專業課程，就是要找出思政教育與專業課程的交匯點，找出思想政治教育與專業知識教學的融合點[5]。結合高職學生特點和院校自身實際情況，在綿陽職業技術學院專業課程教學中融入思政教育，主要融入理想信念、社會主義核心價值觀、紅色文化、中華優秀傳統教育，及“三線建設”“兩彈一星”“抗震救災”精神。

表1 思政教育融入內容及序化表

基于這種思考，結合教師采用的課堂講授法、討論法、示范法、現場操作法等混合式教學方法，將思政教育融入專業課程的內容整理如表1所示。

（二）課程思政建設的路徑

以時間順序為主線，課程思政建設的路徑大致可以劃分為團隊組建、標準制定、資源建設、教學實施、總結反饋等多個階段。

1.團隊組建階段。課程思政建設團隊由多名長期從事班主任和專業課教學工作的一線教師組成，他們對學生和教學有深刻的理解。學院專門成立了課程思政建設工作領導小組，劃撥專項經費為課程思政工作提供建設資金，建立課程思政建設質量評價制度，把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價的重要依據[6]。

2.標準制定階段。根據不同專業人才培養特點和專業能力素質的要求，組織專題研討，開展交流培訓，科學修訂人才培養方案和課程標準，將立德樹人目標作為標準制定的主要依據，使課程思政教學的實施符合教育規律和教學規范。

3.資源建設階段。課程團隊深入挖掘專業課程、專業教育蘊含的思想政治元素，建設專業與思政有機結合的微課、學習任務書、習題庫等優質教學資源。在1～2個學期的試授教學周期，不斷積累和完善各種教學資源。

4.教學實施階段。教學實施是課程學習的主要手段。課程建設團隊需要加強課堂教學過程管理，強化課堂教學工作責任，健全課堂教學管理體系。以校內教學實訓基地和校外生產性實訓基地為依托，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增強綜合素質上下功夫。

5.總結反饋階段。完成課程思政教學實施總結報告并提煉論文成果，發放“課程教學及思政內容評價”問卷調查表，對比2018級、2019級學生學習情況，了解課程思政的教學效果及學生滿意度情況。

三、實施成效與總結展望

經過了一年多的教學實施，課程思政建設團隊在教師隊伍建設、教學資源制作、實習實訓條件、教學內容組織、教學方法改革、學生學習成果等方面成效明顯，可以量化的指標完成情況如表2所示。

（一）課程教學的完成度

通過在2019～2020年這1學期的課程教學，教學團隊在規定的學時內，完成了5個項目任務的知識點學習，生產圖紙的繪制與編程，數控加工的仿真及實踐，較好地完成了教學任務。

表2 課程思政建設主要成效一覽表

（二）學生學習的參與度

利用學習通平臺完成考勤簽到，學生到課率和入課率達到95%以上，全班59人期末考核全部達標。在實施課堂教學之后，課程建設團隊對同學們進行了網上問卷調查，學生參與度高且反響良好。

（三）教學資源的使用率

利用學習通平臺和課堂教學過程發布了教學PPT、教學及實訓視頻資源，學生都能及時下載和反復觀看，資源使用率達到99.4%。

（四）教學目標的達成度

通過考核，學生對數控編程及加工知識的了解比例達到95%左右。

毋庸置疑，對高等職業院校來說，將思政教育融入專業課教學是相當必要的。實施課程思政建設，把思政教育有機融合到日常教學中，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，既是引導學生學習專業知識和實踐技能，更是錘煉學生政治立場和意志品行的過程。在長時間的摸索和實踐過程中，取得了非常不錯的效果，但也存在著網絡教學資源不夠豐富、學生學習評價不夠全面等問題，這些問題將在后續的實踐中繼續完善。