課堂派和云平臺技術在計算機課程教學中的應用

陳育才

摘 要 隨著高校信息化建設的開展，高校的教育與管理工作都發生了巨大的變化，網絡在線課堂管理平臺——課堂派，被一線教師廣泛運用在各種教學中。本文首先闡述了課堂派與云平臺技術在計算機教學中的優勢，例如，加強了課堂管理，轉變了學習方式以及利于教師及時進行課堂評價等。其次則詳細的介紹了如何在計算機課堂上應用課堂派和云平臺技術。

關鍵詞 課堂派 云平臺技術 計算機教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

計算機網絡技術的普及對社會各個行業都產生了十分重要的影響。隨著數字化校園的發展，與教學密切相關的云平臺技術得到了教師的青睞。并且也在教學過程中發揮了重要的作用。課堂派是一款在線課堂管理平臺，教師利用其可以進行班級管理、作業批改、成績分析以及課件分享等。本文對課堂派和云平臺技術在計算機課程教學中的應用進行研究，有著十分重要的現實意義。

1課堂派與云平臺技術在計算機教學中的優勢

1.1加強教學管理

在傳統的教學過程中，教師需要花費大量的時間與精力在教學內容的設計、學生的管理方面。但是利用課堂派與云平臺技術可以使得信息資源技術得到有效的整合，同時還為學生們提供了一個綜合性的實踐平臺。計算機是理論課與實踐課相結合的科目。不僅僅要重視學生理論知識的學習，還要注重其實際操作能力。利用課堂派與云平臺技術，可以輕松的將學習內容進行問卷調查，學生則進入平臺進行選擇與查詢，對于各類知識的學習有著積極的作用。

1.2轉變學習方式

傳統教學不能夠有效的發揮出學生的主動性與創造性，但是課堂派與云平臺技術可以給學生提供一個良好的學習基地，給學生們提供更加人性化的幫助，學生們可以利用該平臺進行交流與合作，學習知識與技能，并提升個人的信息素養。例如，可以在課堂派管理平臺創設話題——“網絡實名制的利與弊”讓學生們開展自由討論，通過探討，深刻的認識到信息時代的倫理道德，使學生們明白怎樣才能做一名合格的公民，進而有效的提升了學生的信息素養。

1.3實時進行教學評價

傳統的教學模式中，課程評價采用的是總結性評價，即以期末考試成績來判斷學生的學習能力與對知識的掌握。這種評價方式屬于靜態的平臺，不能夠有效的反映出學生在學習過程中的態度、方法、價值觀的判斷等，同時也在一定程度上限制了學生的發展。但是利用課堂派與云平臺技術，可以對學生的學習過程進行實時評價。以教學目標與教學理念為依據，對學生學習的過程與最終結果進行衡量，然后在及時的反饋。這樣才能真實的反映出學生的學習情況，以及對于本節課內容的掌握情況。

2課堂派與云平臺技術在計算機課程教學中的應用

2.1前期準備

首先，教師應當在微信公眾號中搜索“課堂派”，關注其微信，并使用郵箱或者手機號進行注冊。

其次，教師在課堂派中創建班級，并自動生成“加課碼”，然后將“加課碼”發送給學生，學生通過此就可以進入班級。

最后，教師使用課堂派的pc端對于備課的資料、學生名單以及作業等信息進行維護。例如，教師可以在其進行作業的批改，課堂派平臺會自動的保存教師的批注、反饋情況以及評分，然后就形成了學生的總成績。另外，該平臺還有著查重的功能。給學生與教師帶來了極大的便利。

2.2課中互動

在課堂上，學生以及教師可以利用課堂派與云平臺技術進行及時互動。教師利用該功能發布問題，學生則可以利用手機進行回答或者是發表自己的掛念。當教師發布問題之后，系統就會自動計時，在較短的時間之內，教師就可以通過客觀題的正確率了解學生對于知識的掌握情況。對于主觀題，學生也可以利用手機將正確單輸入并輸入終端。另外，在課堂派的平臺上還設有公共討論區，學生可以在此自由的發表自己對某一問題的觀點或者是見解，這樣就使得課堂氣氛活躍起來。

另外，學生們還可以利用課堂派與云平臺技術中的私信功能，直接與教師或者是同學進行聯系，有效的解決了與教師溝通不通暢的問題。教師通過云技術平臺的數據統計情況，可以了解學生對知識的掌握情況，了解學習的盲區，也可以針對學生的個別問題進行輔導。根據云平臺技術最終的數據統計情況及時的對教學進行調整。

2.3資源共享

信息化的快速發展，教師與學生可以利用課堂派與云平臺技術進行家算計課程的教學，促進了教育信息化的轉型。各個高校之間也可以充分的利用這些平臺，形成信息聯盟，便于資源共享。跳過云平臺技術可以實現教學資源的云存儲，教師之間可以進行良性的互動，如此便有效的推動了各個院校之間的合作，實現了教育的公平性。

2.4課后評價

教師可以利用課堂派與云平臺技術建立電子考勤表，該考勤系統可以利用GPS進行定位，如此解決了學生虛假簽到的問題。教師對學生的成績進行管理時，可以通過其中的報表與量規的設計，客觀的對學生的學習情況進行發展性與總結性的評價。給分層教學提供了有效的依據。

參考文獻

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