相約讓音樂課堂更有效

柯彬沁

摘 要 相約式音樂課堂是指學(xué)生在音樂教師的引領(lǐng)下，商量著確定音樂課堂上的一些規(guī)定，并與學(xué)生口頭約定，師生圍繞約定，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)，努力達(dá)成課堂目標(biāo)，真正提升高中生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 音樂課 高中

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1存在的問題

高中生學(xué)習(xí)音樂的良好行為習(xí)慣從近處看是學(xué)好音樂知識(shí)的重要保證，從遠(yuǎn)處看是一個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升，是一個(gè)人后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，良好的音樂素養(yǎng)將使人受益終身。但是，現(xiàn)在的高中音樂課堂是怎樣的呢？

（1）現(xiàn)行高中音樂教材以欣賞為主，但學(xué)生將音樂課當(dāng)成休息課，聽著聽著學(xué)生睡著了。

（2）音樂課上學(xué)生寫其他作業(yè)，學(xué)生把音樂課當(dāng)成其他高考課程的練習(xí)課。

（3）高中音樂欣賞的曲目太深?yuàn)W，太無趣了，學(xué)生要求看電影。音樂課變成了電影課，學(xué)生高興老師輕松。

這些現(xiàn)象究其原因：高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科不重視，對(duì)音樂課堂輕視。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們的表現(xiàn)欲望越來越弱，音樂課堂的參與熱情也越來越淡薄。如何改變這樣的音樂課堂？

2解決的策略

高中音樂以鑒賞為主，教師單純的理論講述是很難取得好效果的。因此，不能把音樂欣賞課上成音樂理論課或音樂歷史課。教師應(yīng)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與欣賞具體音樂作品相結(jié)合，感性的認(rèn)識(shí)與理性的思考相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，提高學(xué)生欣賞音樂的內(nèi)驅(qū)力。

2.1聽是基礎(chǔ)

音樂鑒賞從本質(zhì)上講是一種聽的過程、聽的藝術(shù)。同時(shí)音樂鑒賞又是一種音樂實(shí)踐，樂曲理解只能在實(shí)踐中完成。要理解音樂作品，除了老師精講外，還要反復(fù)聽，并與學(xué)生約定在每一次的聆聽中都需聽出不同的音樂要求。聽情緒、聽音色、聽調(diào)式、聽樂段變化。我經(jīng)常采用分段欣賞音樂，讓學(xué)生聆聽音樂的起伏，感受樂句的對(duì)話，體會(huì)音樂在每個(gè)樂段的情緒變化，并請(qǐng)學(xué)生描述音樂帶來的畫面感，這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解而展開想象。

比如，欣賞《長江之歌》的第一樂段，要求學(xué)生說自己的感覺、想象一下畫面，再畫出旋律線。學(xué)生通過聆聽、想象、描畫、表述等活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)歌曲的第一樂段流暢舒展、起伏跌宕，給人以明朗開闊而富有朝氣的感覺。有時(shí)我要求學(xué)生把樂曲中具有典型特點(diǎn)、特殊意義的節(jié)奏找出來。這樣使欣賞體驗(yàn)變得有深度、有條理。

2.2辨中深化

對(duì)比聆聽是音樂課堂上常用的方法。我與學(xué)生約定可以是對(duì)比聆聽?zhēng)讉€(gè)樂句；也可以是對(duì)比聆聽?zhēng)讉€(gè)樂段；還可以是對(duì)比聆聽?zhēng)撞恳魳纷髌罚簧踔潦菍?duì)比聆聽不同音樂要素所發(fā)揮的藝術(shù)作用。

比如，學(xué)生對(duì)織體的概念很難辨別，我就是運(yùn)用對(duì)比聆聽的方法解決這一難點(diǎn)。教學(xué)《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》，首先簡(jiǎn)單介紹巴赫和他的《馬太受難曲》，接下來就是欣賞《馬太受難曲》第1分曲，我讓學(xué)生重點(diǎn)聽一聽有哪些樂器演奏？幾個(gè)合唱隊(duì)？通過對(duì)比聆聽，學(xué)生很容易聽出不同的樂器如同對(duì)話一般交織在一起。在聽辨之后告訴學(xué)生復(fù)調(diào)音樂表現(xiàn)的形式可以體現(xiàn)在樂器上，還可以體現(xiàn)在人聲的雙合唱上。然后，讓學(xué)生明白：多聲音樂作品中各聲部的組合形態(tài)稱為織體，織體分為兩大類：主調(diào)式和復(fù)調(diào)式。而《馬太受難曲》第1分曲就是復(fù)調(diào)織體，它的特點(diǎn)很明顯是每個(gè)聲部的旋律都有一定的獨(dú)立性。接著欣賞《馬太受難曲》第72分曲，學(xué)生就很容易對(duì)比聆聽出第72分曲和第1分曲的不同。第72分曲是主調(diào)織體，因?yàn)橛幸粋€(gè)聲部是主調(diào)，其他聲部只起輔助作用，而并沒有第1分曲帶來的對(duì)話感。學(xué)生在聽中辨，在辨中思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。這樣的音樂課學(xué)生還會(huì)覺得無趣？

2.3練在應(yīng)用

在聽、辨的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行練唱。因?yàn)椋挥型ㄟ^唱，學(xué)生才能理解作品的內(nèi)涵，感受并表現(xiàn)音樂的能力。于是，我與學(xué)生約定，盡量把樂曲中的主題音樂唱出來，這樣可以提高學(xué)生的視唱能力。

比如，學(xué)習(xí)第二節(jié)《高亢的西北腔》重點(diǎn)深入探究歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律走向、情感表現(xiàn)、調(diào)式色彩、演唱技巧等，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)西北民歌的音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，光通過聽、辨是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行模擬、練唱，老師要求學(xué)生盡量用西北民歌的音樂風(fēng)格，加上自編的音樂動(dòng)作來參與演唱活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造力得到了超常發(fā)揮。

2.4動(dòng)中提高

許多老師覺得高中生長大了，不喜歡動(dòng)了。其實(shí)，高中生并不是我們想象的如此高冷。很多音樂作品都可以讓學(xué)生用身體去感受。于是，老師與學(xué)生一起“動(dòng)”成為了我與學(xué)生的一個(gè)課堂約定。

比如，教學(xué)《非洲歌舞音樂》時(shí)，除了本節(jié)課學(xué)生必須了解的非洲地理人情、欣賞《鼓舞》、創(chuàng)編節(jié)奏，同時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——舞蹈著學(xué)唱非洲歌曲《歡迎你到非洲來》。我首先教了幾個(gè)基本舞步，結(jié)合學(xué)生自己創(chuàng)編的節(jié)奏，讓學(xué)生或擊掌、或跺腳、或拍身體的某部位跟著節(jié)奏動(dòng)起來。雖然，我們的學(xué)生不可能像非洲人那么奔放、狂野，但學(xué)生都能津津樂道于自己創(chuàng)編的節(jié)奏中。一開始，相當(dāng)一部分學(xué)生處在靦腆之中，這時(shí)候，我自己敲起了非洲手鼓，我的激情、我的鼓點(diǎn)感染了學(xué)生，全班學(xué)生都跟著我的鼓點(diǎn)嗨起來。我想，這樣的音樂課才叫音樂課。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下動(dòng)起來，通過動(dòng)，學(xué)生用身體感知到非洲音樂的魅力；通過動(dòng)，學(xué)生對(duì)非洲音樂的理解也更到位了。

融入了聽、辨、練、動(dòng)的音樂課學(xué)生還會(huì)昏昏欲睡嗎？相約式的音樂課堂改變了教師教的方式，也改變了學(xué)生學(xué)的方式。