淺談基層農業技術人員培訓教育體會

農誠

摘 要 農業技術人員是基層農業技術推廣的重要執行者，是保障技術推廣質量的關鍵要素。為保證農業技術的推廣效果，確保農業科研成果可以在基層得到高質量運用，各地區加大了對基層農業技術人員的培訓教育力度。基于此，以云南省富寧縣為例，通過介紹基層農業技術人員培訓模式，對人員培訓教育體會展開分析，旨在提升技術人員培訓教育水平，保證地區農業經濟穩定發展。

關鍵詞 集中辦班;培訓模式;農業技術人員;基層;人員信息庫;云南省富寧縣

中圖分類號：F323.3 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2019.35.067

富寧縣位于云南省東南部，與越南接壤，處于兩國三省十縣結合部，是云南省通往廣東、廣西等地的重要通道。富寧縣極為注重農業生產，早在20世紀80年代就設置了農業科技推廣中心，為當地民眾帶來了大量的專業科學技術，為當地農業生產作出了卓越貢獻。為進一步提升農業技術推廣效果，滿足民眾對于農科人員的實際需求，富寧縣一直極為注重基層農業技術人員培訓與教育。

1 基層農業技術人員培訓模式

1.1 集中辦班

在實施集中辦班時，教育人員會按照農技人員知識結構以及技術推廣服務需求，對培訓人員展開分期分批教育培訓。負責培訓人員多是從高等院校精心挑選，擁有熟練實踐操作技能以及豐富教學經驗的人員，他們不僅專業知識過硬，且極為了解農民需要，會通過專題講座等方式，幫助基層技術人員掌握最新農業技術與技能，可通過面對面交流的方式，有針對性地幫助學員解決自身存在問題，可達到有效交流，帶領學員共同進步的目標。

1.2 現場實訓

展開集中辦班的同時，還應通過現場實訓幫助學員內化所學知識點，以便真正做到融會貫通。由于教育培訓所涉及內容相對較多，部分年齡較大學員學習難度較大，可能會出現學習效果不理想的效果，所以需要運用現場實訓手段，通過組織學員展開現場實際操作的方式，手把手地幫助學員掌握技術應用要求，以便通過現場傳技以及現場示范的方式，保證學員學習質量，從而為后續技術精準推廣奠定扎實基礎[1]。

1.3 異地研修

異地研修是指將基層技術人員骨干統一選送到專門機構參與進修。在科研院所中，基層人員不僅可以學到更多高水平技術，同時也會在技術體系綜合實驗站以及科研院所優秀環境的支持下，不斷強化自身所學，人員農技推廣綜合素養以及業務能力會得到切實提升。

1.4 遠程教育

遠程教育是現代新興的高效培訓手段，具有不受時空限制、培訓經濟高效以及培訓溝通較為有效等方面的優勢。將其運用到基層技術人員培訓中，會為學員帶來更加靈活、自由的學習體驗[2]。學員可以利用移動設備，隨時隨地展開知識點學習，能夠更好地滿足每位學員實際學習需求，保證學習針對性與適用性，達到預期課程開展效果。同時在培訓完成后，專家以及參訓學員還可通過網絡平臺隨時進行溝通，學員之間、學員與專家之間溝通有效性可以得到有效保障，不僅學員疑惑會得到及時解答，同時專家也可通過平臺及時了解新技術應用情況，會為后續技術優化與改進提供可靠數據支持。

2 人員培訓教育建議

2.1 完善技術人員工作環境

在改善技術人員工作環境的過程中，要做到以下3點：1）按照具體需要，添置一些必備辦公用品，及時更換、升級老舊設備，為技術人員工作提供可靠的工具支持，并為其提供足夠科技示范經費，組織其參與各種技術培訓，進而從多方面入手，不斷對技術人員工作環境展開優化;2）注重工作氛圍營造，優化人員工作環境，提升人員工作待遇，吸引更多優秀人才投入到基層工作中，保證人員工作積極性，可通過對各種優惠政策的合理運用，為技術人員帶來更加有吸引力的待遇條件;3）設置人員獎勵機制，利用精神獎勵、物質獎勵以及升職獎勵，對人員主觀能動性形成有效帶動，進而進一步堅定人員為基層奉獻的決心，實現對地區農業經濟發展的切實推動。

2.2 構建農技人員信息庫

為妥善解決人員分配不均以及不合理等問題，可通過構建技術人員信息庫的方式，將技術人員各項信息集中輸入到項目庫中，進而通過對數據庫內各項信息的合理運用，實現對人員管控以及分配工作的有效輔助。同時，信息庫內會詳細記錄人員專業結構、年齡以及學歷等內容，所以培訓人員也可通過數據庫全面了解培訓學員具體情況，做好培訓需求分析，可為培訓工作開展提供更加可靠的數據參考，能夠切實保障培訓工作開展的有效性以及科學性[3]。

2.3 強化人才管理機制與業務水平

為保障培訓工作可以順利開展，需要對現有培訓機制展開調整與優化。1）優化目標考核獎懲機制，實施技術職務能力與績效工資掛鉤機制，確保人員可以在相應獎懲機制督促下，更加主動地投入到工作中。2）完善縣鄉村三級農業機構，增強管理服務機構完善力度，構建服務一體化網絡，保證技術人員的價值可以發揮到最大。3）增強人員思想政治建設、教育力度，通過學習幫助其樹立起為民服務的意識與思想，堅定人員信仰，確保人員可以真正扎根到基層。4）實施職稱評聘分離機制，將職稱聘約和工資結合在一起，通過推行競爭上崗模式，對人員形成有效鞭策，確保其可以更加積極地投入到培訓中，形成終身學習的意識。

2.4 推進分區域、分類、分級培訓模式

現階段，基層技術人員培訓還存在著較為粗放的問題，人員培訓效果與預期目標存在著一定差距，所以實施培訓模式改革，通過推廣分區域、分類以及分級培訓模式，保證培訓的實效性以及針對性是極為必要的。培訓部門需要和地方政府形成有效配合，應通過實際調研明確地方基層農技人員具體培訓目標以及需要，掌握參與培訓人員基本情況，以便按照具體情況，對培訓內容以及培訓方式展開針對性校正，實現分層次教育模式[4]。但需注意的是，農技培訓需要注重培訓實效性與實用性，應在實施分行業以及專業培訓時，做好培訓內容規劃，加入特色化內容，以便按照地區具體情況將培訓工作真正融入到基層農業生產中。

2.5 完善培訓教材與培訓資源庫

培訓教材和培訓資源是保證培訓工作高質量開展的關鍵與基礎，為達到預期培訓效果，在實施培訓強化過程中，需要組織好培訓資源庫建設以及培訓教材優化工作。應在聘請專業人員對現有培訓內容展開更新，將政府職能部門業務以及專家名師等資源納入到資源庫中，同時還要做好教育培訓教材建設，利用教材對人員展開系統化、規范化培訓，進而為人員學習提供精準、完善的材料支持。地區政府部門需要將懂得現代農業經營管理者以及擁有豐富實踐經驗生產能手納入到培訓教師資源庫中，保證教師專業性以及權威性，從而為學員帶來更加優質的學習體驗。

3 結語

鑒于農技人員在農業技術推廣以及地區農業發展中的重要作用，各地區應加大對人員培訓工作的關注力度。應在明確培訓基本形式的基礎上，按照地區農業發展情況、農民實際技術需求以及農技人員綜合情況等內容，有針對性地展開培訓規劃以及安排，確保培訓內容、培訓形式均能與實際情況相符，進而實現理想化教育培訓模式，確保基層農技人員技術水平可以得到切實提升，從而為地區農業生產與發展提供更加優質的人力資源方面支持。

參考文獻：

[1] 李毓應.基層農業技術推廣制度對農技員技術推廣行為影響的實證分析[J].新農業，2019（16）：38.

[2] 周英.基層農技人員繼續教育培訓模式探討[J].農村實用技術，2019（7）：9.

[3] 烏仁陶格斯.淺析基層農業技術推廣與應用的現狀及措施[J].種子科技，2019（4）：32.

[4] 侯廣太.基層農業技術推廣中存在的問題與對策[J].湖北農機化，2019（15）：15.

（責任編輯：劉昀）