民族文化元素在校園景觀設計中的應用

謝偉 殷艷 王甜甜 何學燕

摘 要 校園景觀是一種特殊的人文景觀，凝練了校園自然環境的藝術和文化內涵。民族文化是我國優良傳統文化，是民族精神思想源泉，是中華民族的文化瑰寶，也是校園文化的一大特色。基于此，以黔南民族職業技術學院校園景觀改造提升為例，著力研究校園景觀設計中民族文化元素的提煉和應用，結合校園文化特色凝結創造一個有文化有內涵的人文景觀空間，以期通過大學文化傳播實現民族文化與校園文化的傳承和發揚。

關鍵詞 校園景觀;民族文化元素;設計應用

中圖分類號：TU986.2 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2019.35.027

民族文化是新時代文化、藝術創新的基礎和財富，各民族擁有其獨特文字符號、色彩圖案、建筑風格、生活方式等多種多樣的民族文化特征。近年來，隨著社會信息化的快速發展，民族同化、漢化程度越來越高，優秀的民族傳統文化面臨嚴峻挑戰。地方高校作為地方人才培養、知識傳播的重要場所，承擔著民族文化傳承與發揚的重要責任。而校園景觀作為學校的第一品牌印象，是對外宣傳的窗口，是校園文化的載體，是教育教學理念的象征，是文化傳承的發揚地[1-2]。因此，將民族文化元素以主題景觀營造的方式融入大學校園景觀設計中，為民族文化遺產的保存和傳承建立了新的途徑，對新時代大學生的人文素質修養以及民族文化的傳承和發展具有重要的現實意義。

黔南民族職業技術學院坐落于全球綠色城市、中國優秀旅游城市、黔南布依族苗族自治州首府——都勻市。校內山水相連，綠樹成蔭，林間曲徑通幽，植物覆蓋率達80%以上，豐富多樣的植物、自然河流湖泊造就了優美的自然景觀，有茶園、桃園、橘園、櫻花園等優美的景觀環境，但其校園內的景觀沒有很好地展現當地的文化，缺乏人文特色。校園景觀是一種特殊的人文景觀，是一定環境條件下氣候、地理、經濟、社會和文化等景觀的融合，凝聚著一個學校的歷史文化和社會價值，能反映一個學校的精神面貌和文化氛圍。

1 校園景觀環境營造中存在的問題

1.1 忽視景觀空間營造

黔南民族職業技術學院占地面積廣，綠化面積大，植物覆蓋率高，但自然植被、山石、水體等沒有結合人文進行規劃，文化與空間組合缺乏統一，導致園林空間景觀呈現單調性和乏味性，缺乏空間感和層次感，豎向景觀欠缺，橫向布局缺乏空間特色，主題不突出，景觀不留人。

1.2 忽視民族文化底蘊

一個優美的充滿文化底蘊的校園景觀環境可以讓學生在學習生活中感受到美的存在、受到美的熏陶，從而陶冶情操，凈化心靈，養成美的語言、美的行為、美的心靈和美的品德。校園景觀是校園文化的載體，作為一個民族類校園，其民族文化應該是校園文化的核心和靈魂。但是，目前校園景觀缺乏地域特色，缺少校園文脈，缺乏歷史沉淀，缺少專業特色，地域民族文化、校園文化不突出，缺乏統一文化特色規劃思維，使得校園景觀民族文化不突出，地域特色不明顯。

1.3 忽視標志景觀小品

要展現民族文化、校園人文特色，標志性景觀小品的設計不可或缺。目前，校園內景觀小品有南區入口的民族風情人物雕塑、知味苑樓下的社會主義核心價值觀文化展示牌和知行樓報告廳的王陽明雕塑。但是，這些景觀小品文化凝練不突出，與周圍環境景觀結合度不高，導致文化特色不彰顯，不能形成特色標志和品牌。

2 校園景觀改造提升中文化元素的應用

新時代提出了環境育人的教育理念，校園景觀要具有獨特的文化屬性和教育屬性。因此，要營造優美的黔南民族職業技術學院校園景觀，需要深入挖掘黔南州獨特的民族文化及學校的學術文化，結合學生心理需求及學校發展需求統籌規劃，使得文化與教育融為一體，綜合提升。

2.1 民族文化元素與文化內涵的提煉

民族文化是指不同民族在人類歷史發展進程中所得到的一切能力與習慣，是各民族在長期共同生產生活實踐中產生和創造出來的能夠體現其民族特點的物質和精神財富總和。民族文化元素既包括具有民族特性的飲食、衣著、住宅、生產工具等物質文化，又包括民族的語言、文字、文學、科學、藝術、哲學、宗教、風俗、節日和傳統等精神文化元素[3-4]。文化景觀的設計不是盲目地堆砌符號，也不是語言文字、工具工藝的簡單陳列。在校園景觀設計中，要把民族文化元素與校園文化元素融合創新，形成特色鮮明的文化景觀;要把黔南州的自然資源、歷史文化、道德傳統、民俗禮儀、民間藝術、風土人情及校園學術文化、人文校史等加以提煉，把這些文化元素解構、移植重組、變形拼貼，與景觀道路、廣場、建筑物、設施設備、自然山水等抽象凝練，形成豐富的文化內涵，實現人文藝術與自然藝術的合生。

2.2 文化元素與景觀空間布局的融合

校園景觀的空間布局應體現整個校園人文脈絡。在構圖過程中，可以通過劃分不同區域，結合區域特點和人文需求對其建筑、設施物、公共藝術品等的造型、色彩、尺度進行設計，打造主題景觀[5]。黔南民族職業技術學院整個校園功能分區劃分三個區，中區為主要出入口、行政辦公區及大數據系、現代山地農業系和管理系教學辦公區，南區為學生生活區、會計系教學辦公區及運動活動區，北區為建筑工程與設計系和汽車工程系教學辦公區。景觀空間布局可以結合功能分區，不同區域設計不同主題景觀，展示不同的人文情懷。

2.2.1 出入口景觀

大門出入口景觀包括入口廣場景觀環境及大門的設計，可以通過民族文化色彩、圖案、文字等的演變重構，對大門造型、色彩以及廣場鋪裝、景觀小品、植物意境等進行設計，如將布依族的圖騰與學校“崇德尚技·知行合一”育人理念結合設計景觀柱，寓意莘莘學子對美好生活的向往，迎著朝陽直沖云霄的進取精神，傳播正能量，讓出入口景觀成為校園文化傳播的第一窗口。

2.2.2 辦公區景觀

辦公區景觀設計可以結合職業精神“責任與擔當”進行設計，植物景觀設計方面保持空間開闊性和指引性。可以設計景觀展示牌，弘揚職業道德精神，對先進典型事跡進行宣傳，營造良好的工作氛圍。

2.2.3 教學區景觀

教學區景觀設計以專業文化為主，融入民族文化，營造良好的學術氛圍，引導學生強化專業學習。例如，建筑工程系的建筑及周邊小品的設計可以結合布依族欄式樓、苗族吊腳樓等設計風格進行設計，體現本土民族建筑文化風格，也是對民族文化和專業文化的傳承和發揚。大數據系建筑及周邊環境可以結合時代文化及校園文化展現信息時代文化精神。

2.2.4 生活區景觀

生活區景觀以學生休閑活動為中心，將文明禮儀、優秀傳統文化、民族文化等融入到景觀平立面的設計中，比如活動設施、休閑座椅、亭廊花架等融入文化、文字圖案雕刻，鋪裝圖案拼貼等營造休閑活動空間，讓學生在休閑過程中輕松感受文化的魅力，潛移默化地提升學生的文化素養。

2.3 標志性文化景觀小品設計的創新

標志性景觀小品的設計是人文景觀與自然景觀融合的有效途徑，在不同的主題空間，打造相應主題的景觀小品，建設民族文化紀念性景觀，傳遞景觀空間歷史性、學術性、故事性等文化意涵。可以從建筑、雕塑等公共藝術及運動設施、休閑座椅、宣傳欄、照明設備等服務設施著手，結合校園文化，從造型、色彩、象征意義等方面加以創新，設計形成標志性景觀小品，展現校園文化信仰，塑造人文情懷，讓人們時刻受到文化的熏陶，達到心靈與文化的雙重回歸。

3 結語

校園景觀是大學課堂的延續，是學生的室外教材，能在潛移默化中影響學生價值觀、人生觀和世界觀的形成。以民族文化為切入點，融入校園文化，結合地形地勢、水景營造、植物搭配等要素的設計規劃，旨在營造有內涵與外延的校園特色景觀環境，創造舒適的學習活動空間，營造濃郁的校園文化，讓學生在學習生活中感受文化魅力，增強民族文化的認同感，實現民族文化的傳承和發揚。

參考文獻：

[1] 高麟腋.地域文化視角下的重慶大學城校園景觀營造研究[D].重慶：重慶大學，2013.

[2] 邢洪濤，劉海波，葛志亮.地域文化視角下的高校校園景觀設計研究——以江蘇建筑職業技術學院西校區景觀設計為例[J].漯河職業技術學院學報，2018，17（2）：23-27.

[3] 宋爽.基于景觀圖式語言的校園景觀規劃設計研究——以中央民族大學新校區為例[D].北京：北京林業大學，2016.

[4] 孫婧.民族類院校校園景觀空間特色的營造與探究[D].楊凌：西北農林科技大學，2013.

[5] 何明，黎貝.西南民族大學校園景觀環境建設——以江蘇建筑職業技術學院西校區景觀設計為例[J].現代園藝，2016（2）：89-91.

（責任編輯：趙中正）