淺談如何提高中低年級學生英語“寫”的能力

李項翡

摘 要 小學英語新舊課程標準對比中，可以明確地發現在對語言技能中“寫”這一技能方面新課標提出了更高層次的要求，就小學階段要達成的一級和二級目標中，一級目標由原來的“能書寫字母和單詞”提高到“能模仿范例書寫詞句”。二級目標由原來的“能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述”，課標的這些改動都說明了在小學英語教學中要培養好孩子們“寫”的技能是非常重要的。但是對于很多孩子們來說要“寫”好，也要有一定的英語詞匯、句型結構、語法結構、文化意識以及自己的思考作為基礎。這些也是有一定的難度的，孩子們很喜歡說說唱唱，但是一落實到寫，就存在很多困難，因此就如何提高他們“寫”的能力來談談自己的做法。

關鍵詞 小學英語 “寫”的能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

1“寫”的困難的原因

1.1中英文的書寫意識有區別

漢語和英語在書寫方面還是存在很大的不同的，畢竟英語是字母符號進行的書寫，那么在開頭首字母大寫、單詞間空格和標點方面的要求就更高。然而英語不是母語，三年級的學生學習英語的時間還比較短，所以他們英語書寫規則方面的意識不強。

1.2不良的書寫習慣

很多孩子的漢字書寫就不是很美觀，也不是很認真，所以英語的書寫更是比較潦草，坐姿、拿筆的姿勢以及本子擺放的位置都不太一樣，加上英語字母的書寫，也是有筆畫順序的，孩子們覺得比較麻煩，往往喜歡用簡單的筆畫去書寫，如b、d、p、q兩筆寫下來比一筆寫下來要舒服的多，不需要上上下下，這些書寫習慣的確需要不斷地指導和練習進行改正。

1.3懶惰的心理因素

惰性是人之常情，孩子們在練習上總是淺嘗輒止，缺少精益求精的學習精神，所以書寫上總是習慣避重就輕，這些也需要在學習中采取多種方式來激勵學生們。

1.4缺少及時的指導和訓練

三年級是書寫習慣養成的初始階段，從最初的字母，到單詞拼寫，再到模仿例句寫句子，不是一蹴而就的，如果在三年級剛入手時不注重寫的指導和訓練，那么往后的學習中再重新強調書寫，就比較困難，所以最好是在最開始的時候就把“寫”的要求和規則說清楚，不要怕孩子們不懂，說的多了，見得多了，練得多了，他們自然會理解，會熟練。

2提高“寫”能的策略

（1）教師們要對學生書寫規則方面的意識進行關注，從中英的對比中，讓學生們更好地感知英語書寫的規則。

（2）培養學生良好的書寫習慣，最初是對字母的書寫要加強指導，主要是筆畫順序，所占格的指導，對于那些經常寫錯的字母和學生，必須要嚴格要求，多加練習。然后是單詞的書寫和句子的書寫方面，要從講解、指導、模仿、反思和練習中讓學生們養成好習慣。

（3）培養學生自信心和克服困難的決心，因此要多采取鼓勵、表揚、樹榜樣等形式來激勵孩子們進行認真“寫”。

（4）注重“寫”的及時指導和訓練，不能因為年紀小，基礎少為理由，降低對“寫”的質量和能力的要求。不同的學習階段對于“寫”的能力有不同的要求。最初是字母的書寫，然后是單詞的拼寫，句子的書寫，對話的書寫，最后是短文（作文）的書寫。對于三年級來說，主要是字母、單詞以及句子的書寫。所以要及時地進行指導和訓練，才能會進一步的學習打下良好的基礎。

3具體措施以及取得的成效

（1）加強字母書寫的講解和指導。這一過程在三年級上學期的時候已經完成，三年級上學期主要就是字母的書寫，在學習字母的時候，我會利用給一個課時的時間學習一個單元的四個或者三個字母，并基本上都做到了手把手的指導，能夠達到課堂上學生們都能按照我所教的筆畫順序和格式進行書寫。

（2）加強單詞的拼寫練習。這一活動主要是穿插在日常教學活動中和家庭作業方面。在課堂學習中，即使在最初的幾個單元，孩子們還沒有完全認識26個字母的時候，我就已經開始帶領孩子們試著拼寫課文中出現的重點單詞。這樣孩子們就已經從學習英語開始就有了拼寫意識，這對他們今后的學習很有幫助，事實證明，的確這一方法收效頗好，孩子們很容易明白我的上課指令，并能夠很好地進行26個字母的辨別與單詞的拼寫。

（3）加強句子的抄寫練習。三年級的時候，孩子們英語基礎基本為0，尤其是最初的時候，他們還沒有掌握住全部的字母的時候，我就很大膽地讓他們除了聽讀之外，進行書寫練習，引導他們仔細地觀察課文中對話的句子，讓他們在英語家庭作業本和練習本上進行模仿抄寫，當然最初的時候，孩子們對于開頭大寫，和單詞之間的空格以及末尾的標點把握的不是很好，即使我的要求是抄寫，可是還是有孩子習慣于用語文的學習方式和抄寫方式來抄寫英語課文和句子。所以英語書寫意識是一個堅持不懈，逐步培養的一個過程。

（4）加強“寫”句子的訓練。到了三年級下學期之后，孩子們有一定的知識基礎了，而且在教材和相關練習中也逐漸地除了看圖說話的內容，有的直接提出了書寫的要求，主要體現在各單元Fun time 和Checkout time中。所以我最初的時候就提出了在完成看圖說話之后，進行看圖寫話的要求，孩子們在經過半個學習的課文抄寫訓練中，已經很容易地接受了我的任務，所以“寫”起來還是比較容易上手的。

（5）相信孩子們的接受能力。這是最主要的一點。很多情況下，尤其是三年級，總是擔心他們這也不會，那也不會，反而不敢讓他們去寫，但是等到了三年級下學期，和四年級時再提出“寫”的要求，反而讓孩子們感到恐慌，學習英語的四個技能“聽說讀寫”其實是齊頭并進的。要相信孩子們其實可以做的好，甚至做的更好！

經過將近一年的訓練，在課文、補充習題、課堂作業、家庭作業和課課練中，我的嘗試得到了很好的收效。在四年級上冊中關于my home主題的寫作訓練中，有的孩子的作文最高達到了114個詞匯。而且有的孩子在我沒有進行指導下，就會寫出Do you like my home/ bedroom？這樣的作文結尾，個別孩子還主動去查字典，寫出一些沒學過的單詞，比如臥室內的衣柜，書柜，廚房里的蔬菜名，衛生間里馬桶、毛巾、浴缸等單詞，雖然存在一些語法問題，但是孩子們的寫作能力以及語篇整體能力還是得到了很大的提高，相信持續地練習和努力之后，孩子們的“寫”能一定會有所提高，繼而對高年級的寫作練習也會帶來很大的益處。