新課程初中英語聽力教學有效性探究

英昌瑜

摘 要 聽力教學已成了初中英語教學的重要目標之一，新課程把英語聽力放在了很重要的位置，而聽力教學是英語教學中的一大難點。在初中英語教學中，教師要不斷摸索聽力教學規律，開展適應新課改的聽力教學。

關鍵詞 初中英語 聽力教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

初中英語教學的主要任務是培養學生使用英語語言的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力。在聽、說、讀、寫各項能力中，“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。

1將聽力理解訓練貫穿在日常教學中

訓練學生的聽力要與日常教學結合在一起。在課堂教學中，首先，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

2擴充背景知識

豐富的背景知識，會對聽者的聽力理解能力起到積極的效果。實踐證明，聽者對語音的依賴越大，其推理策略能力就會越低。理解聽力內容的能力就會相應較低。英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情及生活習慣等，常常貫穿于英語聽力材料之中.英語學習者應當博覽群書，了解中西方文化的差異，有意識地積累西方文化背景知識，努力減少聽音過程中對語音的依賴，提高推理能力。

3強化語意理解能力

“聽”是對輸入信息的加工和處理，在聽懂的基礎上將所聽內容表述出來，是對所輸入的信息在加工處理后進行輸出的訓練，聽與說是有機結合、相互促進的。在說的同時也能增強聽的能力。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。聽說訓練側重聽音答問和聽后復述。聽音答問是就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求聽者在聽音時要根據不同句式和不同疑問詞確定不同的聽的重點。聽對話內容時，需聽到雙方的身份、說話的話題、說話的地點。

4注意對語篇的整體理解

交際過程中的“聽懂”并不是聽懂某個詞、句，重要的是理解一個完整的語篇。英語中的詞匯有豐富的內涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現在不同的語境中，所表達的意思也不同。要想真正理解一篇短文或對話，只有結合具體的語境，才有可能對整個語篇的理解。教師在聽力訓練中不應忽視這一方面的訓練。

5注重技巧的傳授

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。聽力又是人們進行語言交際的重要手段。首先，在初一開學后的第一個月，教師要重點教好國際音標，進行認辨音標的練習。反復訓練，要讓學生讀準每一個音，模仿標準的語音語調，正確地朗讀句子。其次，教師在課堂上應注意傳授語句的重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，同時要讓學生了解西方的風俗習慣、文化生活等背景知識，使學生能聽懂句子。再次，要積極培養學生良好的心理素質。訓練學生聽寫結合、抓住關鍵，緊跟磁帶走的能力。在邊聽錄音邊快速瀏覽選項的同時要做簡要的記錄，手腦并用，強化記憶，盡量把與題干有密切聯系的信息簡要記下來。在記時要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫符號，將聽到的內容快速記下，從而能更快地找到答案，另外在聽時一定要跟著磁帶走。不必擔心漏掉一個詞或一個短語，就會聽不懂整個意思。最后，要培養學生速決速斷，靈活答題的習慣。

6加強口語訓練、聽說互動

口語訓練應被視為課堂教學的主干，而不能僅作為一種輔助手段。許多學生由于種種原因而羞于開口，開展口語訓練應該以此為突破口，從而實現共同進步的目標。英語學習中層次差別現象普遍存在，口語訓練操作不當也會事與愿違，進一步加劇兩極分化。教師應從內容到形式進行精心安排，引導大家爭先發言、攜手共進。可以組織一些辯論、復述、演講等具有競爭意識的比賽；盡可能地在課堂上創設或尋找一些真實的交際情境讓學生置得于情境之中要求學生表演，讓學生做演員，教師當導演。這樣學生的學習興趣倍增，氣氛活躍。學生會帶著好奇心在興奮的狀態下去看、去聽、去說、去感受。

7激發學生聽的興趣

興趣對學習的影響是巨大的，它是學生學習行為的主要動因。要激發學生聽的欲望，得讓學生明白聽懂英語有什么好處。（1）營造氛圍，激發興趣。在授新課時，堅持先讓學生聽教師發音，再讓他們模仿練習；然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題；最后再打開課本，教師與學生一起研讀課文，通過這種方式培養學生仔細聽的習慣。在課余時間，多鼓勵學生多進行英語進行交談，這樣既可以鍛煉學生的口語，也很好的鍛煉了學生的聽力。（2）借用媒介，提高興趣。借助多媒體將教學信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動地作用于學生的感覺器官，促使學生產生我要聽的興趣，幫助學生加深對聽力材料的理解。（3）創設情景，鞏固興趣。在新教材學習中，教師可以讓學生在教師設置的情景下，進行對話練習，在練習時要求所有人都用英語。這樣就倒逼學生將注意力集中在聽上了，學生為了在同學們面前表現自己的能力，在課下也會進行積極的練習，這就在無形中提高了聽力能力。

8加強語言知識的學習與訓練

音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，初中生要打好語音基礎，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應，如果再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。因此教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，快慢適當，輕重合適。第三，要正確引導學生記憶單詞，學習詞匯最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。

參考文獻

[1] 趙艷波.新課程背景下初中數學開放題的探究性教學的有效性研究[D].上海：上海師范大學，2014.