讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系更緊密

范興明

摘 要 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，所以在教學(xué)中我們要力求處理好數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如何把數(shù)學(xué)教學(xué)化為生動(dòng)有趣的生活情景，或者說(shuō)把生活融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去呢？作為教師我們應(yīng)該怎樣上好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)課呢？本文我就以自己的親身體會(huì)來(lái)談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 學(xué)生探究能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1讓書(shū)本上數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，即生活數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實(shí)例、新聞等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進(jìn)行充實(shí)、重組和處理教材，提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣，不僅可使原來(lái)十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可問(wèn)：“同學(xué)們經(jīng)常喝牛奶，有沒(méi)有留意牛奶盒上標(biāo)有‘脂肪≥3.1%， 蛋白質(zhì)≥2.9%……這些內(nèi)容？你們知道3.1%，2.9%等表示什么意思嗎？”從而激起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)例題的事理進(jìn)行改組、交換，會(huì)使例題教學(xué)更有親近性、現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。如教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，例題是這樣的：銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個(gè)廠男、女職工各有多少名？教學(xué)時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情境：某院四戶人家合用一個(gè)總電表，十月份共付電費(fèi)60元，這60元電費(fèi)應(yīng)如何分?jǐn)偅吭捯魟偮洌瑢W(xué)生就積極要求發(fā)言。

生1：可以把60元平均分給四戶人家，60？=15（元）。

生2：我不同意這種分法，如果某戶家用電器多，用的電就多，那他家付出的電費(fèi)就相應(yīng)要多一些。

生3：我認(rèn)為要根據(jù)每戶用電的多少來(lái)決定60元電費(fèi)的分配。

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一致認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，還需要這四戶人家各用了多少千瓦時(shí)電。

我接著出示：

住戶： 王家 張家 李家 趙家

分電表數(shù)（千瓦時(shí)） 40 15 25 20

應(yīng)付電費(fèi)（元）

學(xué)生面對(duì)這張表格，陷入沉思。

經(jīng)過(guò)這樣一轉(zhuǎn)換，拉近了例題與生活的距離。使原教材的“死”知識(shí)變成課堂教學(xué)中的“活”內(nèi)容，使學(xué)生的探索變得生動(dòng)有趣，富有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性。既學(xué)會(huì)了新知，又解決了實(shí)際問(wèn)題。

2讓學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù)

操作與實(shí)踐是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活最主要的手段，他既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)了比例后，引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度嗎？學(xué)生們通過(guò)討論：用一根竹竿立在陽(yáng)光下，先量出竹竿和它的影長(zhǎng)，再量出旗桿的影長(zhǎng)，用“竹竿的影長(zhǎng)：竹竿的長(zhǎng)=旗桿的影長(zhǎng)：旗桿的高”解比例，很快算出旗桿的高度。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)在日常生產(chǎn)生活中運(yùn)用十分廣泛，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，課本上原題給出了原始數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。課前可以布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查，課上運(yùn)用調(diào)查得到的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、制表、繪圖、比較，不但掌握了統(tǒng)計(jì)方法，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

3讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為更貼近學(xué)生的實(shí)際生活

新《課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)”，也就是說(shuō)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)材料、教學(xué)行為必須能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只有在興趣的內(nèi)驅(qū)力下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，課堂才能真正活起來(lái)。

3.1不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。 如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書(shū)架等生活中與“位置”有關(guān)的問(wèn)題。這些看來(lái)不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個(gè)小學(xué)生（7歲左右）有了這種意識(shí)，當(dāng)和父母一起乘車時(shí)，就會(huì)高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”。可以看出使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周圍的事物，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。

3.2及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以說(shuō)處處可見(jiàn)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別要留心收集那些與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的資料，供教學(xué)中采用。如新聞或報(bào)刊中有關(guān)小學(xué)教育、科技發(fā)展、兒童活動(dòng)方面的內(nèi)容，商店廣告中有關(guān)兒童生活用品、兒童玩具、學(xué)習(xí)用品的內(nèi)容，校園中有關(guān)兒童的一些活動(dòng)內(nèi)容、組織形式等……

3.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

有人說(shuō)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，這話確實(shí)有它的道理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果不能及時(shí)地提出問(wèn)題，不會(huì)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，數(shù)學(xué)就會(huì)枯竭。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)分析這些問(wèn)題，從而解決這些問(wèn)題，最后再通過(guò)回顧這些問(wèn)題與結(jié)論的可行性來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

總之，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，就是關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們就能很容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。